WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» «УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе

________________С.Н. Туманов

«22» июня 2012 г .

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «Нейрофизиология»

Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов – 2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы «9» июня 2012 г .

Протокол № 13 Заведующий кафедрой______________В.Н.Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г .

Начальник управления контроля качества образования ___________________Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18» июня 2012 г .

Протокол № 5

I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. ВВЕДЕНИЕ Курс дисциплины "Нейрофизиология» является общепрофессиональным в подготовке психологов, так как требования к их подготовке предусматривают знание, как психологической структуры, так и нейрофизиологических механизмов высших психических функций . Содержание данной программы соответствует содержанию и требованиям государственного образовательного стандарта и определяется местом данной дисциплины в общей системе профессиональной подготовки обучающихся. Организация учебного материала основана на принципах приоритета образовательных задач и соответствует основным требованиям высшей школы .

Курс рассматривает основные принципы нейрофизиологии с позиций функциональной организации деятельности нервной системы и особенно коры головного мозга. Несмотря на наличие у человека сложной психики, речи, сознания, интеллекта и социального характера его существования, он остаётся биологическим субъектом, и биологические законы в значительной мере влияют на все высшие функции человека. В ходе изучения дисциплины обучающиеся ознакомятся с микроструктурой нервной ткани; онтогенезом ЦНС; строением ЦНС и проводящих путей ЦНС. Получат представление о черепномозговых и спинномозговых нервах; вегетативной и соматической нервной системе .

Цель дисциплины - дать студенту знания по основам нейрофизиологии нервной системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условно- рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмам поведения.

Задачи курса:

1) познакомить обучающихся со структурой и функциями различных отделов центральной нервной системы;

2) дать понятие о лимбико-ретикулярном комплексе;

3) расширить знания обучающихся о рефлекторной теории И.П. Павлова;

4) дать понятие об основных законах, типах ВНД, о динамическом стереотипе;

5) познакомить будущих специальных психологов с 1-ой и 2-ой сигнальнымисистемами, их взаимоотношением В соответствии с задачами профессиональной деятельности психолога и целями основной образовательной программы обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

–  –  –

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 1. Общая нейрофизиология .

Тема 1. Понятие возбудимые мембраны .

Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного транспорта .

Активные транспорт (АТФазы). Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани .

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса. Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы .

Тема 2. Функции нейрона .

Особенности строения нейрона как структурно-функциональной единицы нервной системы. Классификация нейронов. Основная функция нейрона. Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона: поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне .

Тема 3. Функции нейроглии .

Защитная, опорная, трофическая и секреторная функции глии. Классификация нейроглиальных клеток .

Функции астроцитов. Значение гематоэнцефалического барьера. Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии .

Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве .

Тема 4. Передача информации в нервной системе .

Особенности кодирования информации в нервной системе. Два основных типа электрических сигналов в нервных клетках (электротон и стимул). Пассивное распространение электрических сигналов. Распространение нервных импульсов. Скорость распространения. Представление о синапсе. Электрические и химические синапсы. Строение синапса. Синаптические токи: синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение .

Тема 5. Пластичность межнейронных взаимодействий .

Синаптическая интеграция (явление пространственной и временной суммации). Функциональная пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляции. Конвергенция и дивергенция сигналов .

Окклюзия. Явление потенциации, облегчения и отдачи .

Тема 6. Медиаторы нервной системы .

Количество медиаторов и других биологически активных веществ, находящихся в одном синапсе. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств: первичные медиаторы, сопутствующие медиаторы, медиаторы-модуляторы и аллостерические медиаторы. Два типа хеморецепторов на постсинаптической мембране: рецепторы с ионным каналом и метаботропные рецепторы. Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин) .

Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста .

Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК). Антогонист тормозного медиатора ГАМК – бикукулин .

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны. Ацетилхолин:

локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды: опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин. Эндорфины и болевое ощущение .

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы .

Тема 7. Понятие шока .

Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма. Длительность шока. Механизм надсегментных влияний .

Тема 8. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций .

Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции. Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона». Основные правила взаимодействия рефлексов. Объединение рефлекторных процессов в функциональную систему .

Раздел 3. Физиология движений .

Тема 9. Простейшие рефлексы спинного мозга .

Сухожильные и миотатические рефлексы, рефлексы растяжения. Мышечные веретена и рецепторы сухожилий и суставов: строение, особенности функционирования. Участие различных типов мотонейронов в собственных рефлексах мышц. Коодинация простейших рефлексов спинного мозга .

Тема 10.Сгибательные и разгибательные рефлексы .

Рецептивное поле сгибательных рефлексов. Биологическое значение сгибательных рефлексов .

Фракционирование рефлекса. Явление отдачи при торможении сгибательных рефлексов. Иррадиация возбуждения при сгибательном рефлексе. Особенности сгибательных рефлексов. Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов.

Ритмические рефлексы:

чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы .

Тема 11.Установка головы и тела в пространстве .

Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция. Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

Тема 12. Физиология мозжечка .

Эволюция и нейронная организация мозжечка. Последствия удаления мозжечка: нарушение позы и движений (тремор, атаксия, дисметрия, асинергия и т.д.). Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине .

Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций .

Тема 13. Двигательные центры ствола головного мозга .

Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования. Децеребральная ригидность:

природа и механизм. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных .

Тема 14. Нейрофизиология стриарной системы .

Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе. Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор .

Тема 15. Двигательные области коры .

Первичная и вторичная моторные области коры: расположение, функции. Активация нейронов двигательной зоны и двигательное поведение. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры. Высшие двигательные функции. Последствия повреждения двигательных полей. Восстановление функций после повреждения двигательной системы .

Тема 16.Структура двигательного контроля .

Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система .

Участие премоторных и теменных поле коры в двигательном контроле. Облегчающие и тормозные ретикулоспинальные влияния .

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний .

Тема 17. Активирующие системы мозга .

Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов. Поведение человека во время сна и бодрствования. Механизмы бодрствования и сна .

Тема 18. Физиологические механизмы сна .

Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна. Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна .

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения .

Тема 19. Вегетативная нервная система и её функции .

Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы .

Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса .

Тема 20. Лимбическая система головного мозга .

Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы .

Эмоциональный круг Пайпетца .

Тема 21. Физиология гипоталамической области .

Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции). Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости .

Тема 22. Физиология миндалины и гиппокампа .

Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов. Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности: «Корсаковский синдром» .

Тема 23. Физиологические особенности новой коры больших полушарий .

Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); 5

– внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов .

Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры Тема 24. Стресс .

Концепция стресса Г.Селье. Стадии стресса. Понятие «общий адаптационный синдром». Нервные и нейроэндокринные механизмы синдрома .

Раздел 6. Физиология сенсорных систем .

Тема 25. Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов .

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи. Кодирование интенсивности стимула: зависимость между входом и выходом, дробление динамического диапазона. Факторы, определяющие чувствительность рецепторов: рецепторная адаптация, механизмы повышения чувствительности, Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу обратной связи. Хеморецепция .

Механорецепция. Терморецепция и др. Волосковые клетки. Соматосенсорные проекционные области в коре.:

топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры. Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе .

Тема 26. Нейрофизиология зрительной системы .

Бинокулярная координация движений глаз. Временные характеристики и динамика движений глаз. Движения глаз при рассматривании сложных изображений. Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате. Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Цветовое зрение .

Тема 27. Физиология чувства равновесия и слуха .

Естественные стимулы для рецепторных клеток вестибулярного органа. Центральная вестибулярная система .

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты. Нарушения вестибулярной системы. Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости. Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе. Центральная слуховая система. Нарушения слуха. Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция .

Тема 28. Нейрофизиология вкуса и обоняния .

Характеристика химических ощущений. Рецепторы и нейроны вкуса. Чувствительность и кодирование запахов .

Центральная обработка обонятельной информации .

Раздел 7. Особенности ВНД человека .

Тема 29. Особенности ВНД человека .

Физиологические основы ВНД человека. Формирование ВНД ребенка. Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание. Мышление и речь. Особенности сна человека. Типы ВНД. Индивидуальные различия ВНД человека .

–  –  –

Основная литература

1. M.J. Zigmond, F.E. Bloom, S.C. Landis, J.L. Roberts, L.R. Squire Fundamental Neuroscience .

Academic Press, 1999, San Diego, London .

–  –  –

10. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997 .

11. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», М., 1991 .

Дополнительная литература Анатомия и физиология нервной системы. Учебный терминологический словарь-справочник .

1 .

Москва-Воронеж, «МОДЭК». 2003. 158 с .

Ашмарин И.П. Биохимия мозга, изд-во С.-Петербургского ун-та, СПб., 1999 .

2 .

Бехтерева Н.П. и др. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: «Наука».1988. 676 с .

3 .

Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов;

4 .

Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

5 .

Просвещение, 1970 .

–  –  –

10. Костюк П.Г., Крышталь О.А. Механизмы электрической возбудимости нервной клетки, «Наука», М., 1981 .

11. Общий курс физиологии человека и животных. Кн.1 Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: «Высшая школа». 1991. 511 с .

12. Ройтбак А.И. Вызванные потенциалы коры больших полушарий .

13. Руководство по физиологии. Общая физиология возбудимых мембран, «Наука», Л., 1973 .

14. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( свозрастными особенностями детского организма). М.: «Академия». 1999. 437 с .

15. Словарь физиологических терминов. М.: «Наука». 1987. 446 с .

16. Современные проблемы электрофизиологических исследований, «Медицина», М., 1964:

17. Ходжкин А. Нервный импульс, «Иностранная литература», М., 1965 .

18. Хухо Ф. Нейрохимия. Основы и принципы, «Мир», М., 1990 .

19. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. В 3-х т. М.: «Мир». 1996 .

20. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация. В 2-х т .

М.: «Мир». 1991 .

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ 1 .

Дисциплина «Нейрофизиология» общим объемом 108 ч. изучается на I курсе во 2 семестре .

Нейрофизиология - специальный раздел физиологии, изучающий деятельность нервной системы .

Основной смысловой нагрузкой дисциплины является освоение основных принципов функционирования органов и систем организма, Изучив механизмы сенсорной и корковой организации нервных процессов, даст глубокое понимание механизмов протекания психических процессов. Такое понимание особенно актуально в связи с тем, что оно позволяет студенту осознать сложную иерархическую структуру функционирования нервной системы и принципы контроля ею разнообразных функций организма. Всё многообразие и уникальность психической деятельности человека, функции здорового и поврежденного мозга могут быть объяснены из особенностей строения и свойств основных анатомических структур мозга .

Результатом изучения дисциплины "Нейрофизиология" является экзамен, где проверяется не только теоретическое знание вопросов организации высшей нервной деятельности, но и их взаимосвязь, психические функции: речь, мышление, обучение .

Программой дисциплины предусмотрены чтение лекций, проведение семинарских занятий, написание контрольной работы, самостоятельная работа. В ходе изучения данной дисциплины студент слушает лекции по всем перечисленным темам, посещает семинарские занятия, где самостоятельно выполняет задания по темам и занимается индивидуально, посещая консультации. Часть разделов выносится на самостоятельное изучение, учитывая, что обучающиеся отдельно изучают дисциплины «Анатомия ЦНС», «Физиология ЦНС», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем», «основы медицинских знаний», «анатомия и физиология человека» .

Лекции по дисциплине "Нейрофизиология" позволяют овладеть научным понятийным аппаратом физиологии ЦНС и современными данными, имеющимися в этой области науки. Это позволяет им представлять себе материально-динамический субстрат высшей нервной деятельности, а также ориентироваться в специальной психофизиологической литературе, необходимой педагогу-биологу при проведении экспериментальных исследований и интерпретации их результатов. Особое внимание уделяется механизмам сенсорной и корковой организации нервных процессов в связи с психической деятельностью человека, что дает глубокое понимание механизмов протекания психических процессов. Такое понимание особенно актуально в связи с тем, что оно позволяет студенту осознать сложную иерархическую структуру функционирования нервной системы и принципы контроля ею разнообразных функций организма .

Целью лекционных и семинарских занятий является ознакомление обучающихся с основами нейрофизиологии нервной системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условно- рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмами поведения. Научить ориентироваться в медицинской терминологии, научить обучающихся грамотному восприятию практических проблем, связанных с организмом вообще, и в том числе, со здоровьем человека .

Лекция по данному предмету представляет собой обучающий монолог преподавателя. Это довольно типичный вид учебных занятий в университетах и других высших учебных заведениях. Большим преимуществом данного лекционного курса - получение обратной связи от обучающихся, которая позволяет сделать занятие более эффективным. Степень взаимодействия преподавателя и обучающихся может быть различной. Способ проведения лекций информационно-визуальный. Они проводятся с использованием объяснительно-иллюстративного метода изложения и предполагают визуальную подачу материала техническими средствами обучения, аудио- и видеотехники, мультимедийных технологий, с кратким комментированием демонстрируемых материалов. Лекции позволяют отклоняться от достаточно строгих правил написания учебников, излагать материал более живым языком, иллюстрируя его примерами .

Структура лекции обычная, где различают три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируется тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные положения, формулируются выводы, факты; здесь же могут быть ответы на вопросы слушателей .

Для самостоятельной подготовки обучающихся по дисциплине "Нейрофизиология" рекомендуется использование литературы по темам, а так же наглядные пособия, представленные на кафедре. Учитывая сложность усвоения обучающимсяи некоторых специфических понятий и терминов, авторы курса попытались максимально адаптировать материал для понимания студенческой аудиторией .

На семинарских занятиях обучающимся предоставляется возможность ознакомиться с микроструктурой нервной ткани; онтогенезом ЦНС; строением ЦНС и проводящих путей ЦНС, получить представление о черепно-мозговых и спинномозговых нервах; вегетативной и соматической нервной системе .

Средства обеспечения освоения дисциплины. Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий Необходимо отметить, что освоение даже основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности. Какими бы ораторскими способностями не обладал лектор, материал дисциплин требует демонстративности. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать как можно больше наглядных пособий, главным образом, слайдов различных органов и тканей, физиологических процессов в клетке, тканях, организме в целом. Компьютерное оснащение позволяет внести необходимые коррективы дополнить имеющийся материал. Воспроизведение возможно с использованием как мультимедийного оборудования, так и с помощью компьютера, совмещенного с телеаппаратурой. Наиболее сложным для обучающихся оказывается усвоение специальных терминов, предоставленное техническое оснащение позволяет корректно, демонстративно преподать материал с использованием кодограмм, текста на бумаге, слайдов, видеофильмов .

Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий

Совершенствование вузовского преподавания в России в течение ряда лет осуществляется на основе Концепция информатизации сферы образования, разработанной Министерством образования Российской Федерации. В этой связи комплексное применение технических средств обучения представляется одним из наиболее важных путей его совершенствования .

Поскольку учебная информация поступает в сознание через органы чувств, от качества восприятия, внимания, памяти, эмоциональных реакций и т.д. зависят объем и качество осознаваемой обучаемым информации .

При использовании аудиовизуальных методов сопровождения учебного процесса активизируются новые виды психической деятельности обучающихся. Если традиционные вербальные методы активизируют абстрактно-теоретический уровень мыслительной деятельности, то визуальное сопровождение лекций и семинаров адресовано к образному мышлению. Это ведет к более полному отражению постигаемой действительности. Отражение осуществляется как на рациональном, так и на чувственном уровне познания. Увеличение же удельного веса образного материала приводит к большему участию эмоций, переживанию отношения к отображенному знанию .

Расширяется сфера мыслительных операций. Если лекция адресована преимущественно к таким процессам мышления, как обобщение, абстрагирование, т.е. процессам синтеза, то визуальные материалы активизируют операцию конкретизации, или процесс анализа. Таким образом, достигается равновесие анализа и синтеза, что оптимизирует в целом процесс мышления, а значит и процессы осмысления обучающимсяи учебного материала .

Важнейшей задачей применения технических средств на лекциях является максимальное использование возможностей органов зрения и слуха в процессе сообщения учебной информации. Из ста процентов предлагаемой информации человек на слух запоминает 15% речевой, 25% зрительной информации; при одновременном прослушивании и просмотре – 65% информации, то есть интенсивность процессов чувственного этапа познания существенно возрастает при совместном использовании зрительного и слухового анализаторов. Введение в предлагаемую информацию цвета повышает интерес к ней на 40 %, на 73% облегчает её понимание .

Курс анатомии и физиологии человека предполагает чтение лекций и проведение семинарских занятий, причем большее количество часов отведено для самостоятельной работы. Изучение основ медицинских предметов вызывает у обучающихся большие трудности, так как они сталкиваются с совершенно новым понятийным аппаратом медико-биологических дисциплин, не имея практически никакого исходного уровня знаний. В связи с этим коллектив кафедры стремится использовать все имеющиеся в академии аудиовизуальные средства для интенсификации учебного процесса .

Используя современное техническое оснащение, преподаватель становится активным участником процесса, обладающим несколькими инструментами, позволяющими привлекать внимание обучающихся к излагаемому материалу. Активность внимания на лекции – важнейшее условие правильного и полного отражения в сознании обучающихся свойств изучаемых объектов .

Внимание отличается высокой динамичностью. Установлено, что при традиционном вербальном изложении лекций восприятие учебной информации опирается в основном на произвольное внимание, требующее определенных волевых усилий со стороны обучаемых, при этом максимальная загрузка внимания составляет всего 60-80%, устойчивость внимания сохраняется в течение 15 – 20 минут, затем полнота восприятия уменьшается. Чтение лекций с демонстрацией иллюстративного материала позволяет лектору использовать такой важный резерв познавательного процесса как непроизвольное внимание обучаемых, и загрузка внимания возрастает до 100%. При обычном чтении лекции непроизвольное внимание используется слабо. Существуют принципиальные основания для внедрения информационных технологий в процесс преподавания анатомии и физиологии человека: социальное, профессиональное, педагогическое. Социальное основание заключается в признании роли, которую психологи играют сегодня в обществе, необходимости для психологического образования отражать интересы общества и потребности. Профессиональное основание состоит в необходимости подготовки обучающихся к современным типам профессиональной деятельности психолога, которые требуют навыков использования технологий. Педагогическое основание состоит в том, что технологии сопровождают процесс обучения, предоставляя более широкие возможности коммуникации и более качественные материалы, что усиливает эффективность преподавания данной дисциплины .

Внедрение ИТ в процесс преподавания нейрофизиологии позволяет:

— повысить качество преподавания;

— усилить общую студенческую мотивацию;

— повысить качество учебного опыта и переход от пассивного к активному обучению;

— развить способности обучающихся пользоваться технологиями;

— усилить способности переносить навыки (например, независимого обучения или навыков пользования ИТ) в профессионально значимые ситуации;

— обеспечить более гибкий доступ обучающихся к учебным материалам, как через сайты (или системы телекоммуникаций), так и вне сайтов .

Выполнение следующих дидактических требований: целесообразность представления учебного материала; достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность учебного материала; многослойность представления учебного материала по уровню сложности; своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов; протоколирование действий во время работы; интерактивность, возможность выбора режима работы с учебным материалом; наличие в каждом предмете основной, инвариантной и вариативной частей, которые могут корректироваться .

Необходимо в учебном процессе активно использовать интерактивные доски .

Первая задача, которую позволяют решать интерактивные доски — уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала .

Вторая задача интерактивных досок — экономия времени занятия за счет отказа от конспектирования .

Обучающиеся по окончании занятия могут получить файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и записи по конкретному занятию по судебной психиатрии, но и правильно воспроизводится последовательность его действий у доски .

Третья задача интерактивных досок — повышение эффективности подачи материала. Проектор выводит на поверхность интерактивной доски заранее подобранную преподавателем фоновую картинку или фоновое слайд-шоу. Акустические системы создают в аудитории нужный фоновый звук, а преподавателю остается позаботиться о содержательной части материала, он может, скажем, писать или рисовать на интерактивной доске .

Четвертая задача интерактивной доски в аудитории — организация групповой работы (или групповых игр), навыки которой сегодня принципиально важны для успешной профессиональной деятельности юриста .

Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия по судебной психиатрии увлекательными и эффективными и для преподавателей, и для обучающихся .

Правильная работа с интерактивной доской может помочь преподавателям проверить знания обучающихся. Вопросы для прояснения некоторых идей развивают дискуссию, позволяет обучающимся лучше понять материал. Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть обучающихся к работе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания для всей аудитории. А если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает хороший темп занятия Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов в рамках преподавания судебной психиатрии. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Преподаватели и обучающиеся делают все это у доски перед всей аудиторией, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание .

Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут занятию должный темп. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал .

Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях. Все, что обучающиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу занятия и повторить ключевые моменты занятия. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске обучающиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи. Преподаватели, которые уже достаточно долго работают с досками, заметили, что качество их занятий заметно улучшилось .

Обучающиеся активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал. Обучающиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе. На интерактивной доске можно делать записи маркером или пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, обучающимся становится интересно учиться .

Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Интерактивные доски не только побуждают обучающихся к активной работе, но и помогают преподавателю донести материал до каждого в аудитории. Никакое другое оборудование для учебной аудитории не дает таких возможностей. Хотя на мониторе компьютера и отображаются все необходимые программы, его размер не позволяет всей аудитории участвовать в работе. Большой экран, на который проецируется информация, виден каждому студенту. С помощью интерактивной доски вы можете завладеть вниманием всей аудитории, не отходя от экрана .

Интерактивная доска экономит время. Время занятия должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам нужных материалов или чтению длинных лекций, которые обучающиеся должны записывать слово в слово. Если сохранить материалы прошедшего занятия, они всегда будут доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, они пригодятся вам и в следующем году .

Обсуждено и утверждено на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Протокол № 13 «09» июня 2012 г .

2. УЧЕ БН О - Т ЕМ АТ И Ч ЕС КИ Й П Л АН ДИ С Ц И П ЛИ Н Ы

Цель - подготовить обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология»

Категория слушателей – обучающиеся

–  –  –

Раздел 1. Общая нейрофизиология .

Тема 1.1 .

Понятие возбудимые мембраны. Лекция –1 час Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного 1 .

транспорта. Активный транспорт (АТФазы). Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы. Биологические мембраны

–  –  –

Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани. Современные представления о молекулярных механизмах ионной проводимости возбудимых мембран .

Потенциал-активируемые Na+-, K+-, Ca2+- и Cl--каналы, их структура. Селективный фильтры и структура Na+- и K+-каналов. Энергетические профили ионных каналов .

Исследование проводимости мембраны аксона во время потенциала действия (эксперименты К .

Коула). Исследование потенциала действия гигантского аксона кальмара (эксперименты А .

Ходжкина и А. Хаксли). Натриевая гипотеза механизма потенциала действия Ионная проводимость в мембране перехвата Ранвье миелинизированного волокна. Механизм инактивации натриевой проводимости (активационные и инактивационные ворота). Цикл А. Ходжкина. Кривая инактивации натриевой проводимости .

–  –  –

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса .

Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы .

–  –  –

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного 1 .

импульса. Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы. Биологические мембраны

–  –  –

Ионные градиенты. Ионный состав цитоплазмы (аксоплазмы) и внеклеточной среды .

4 .

Мембранная теория Ю. Бернштейна. Равновесный трансмембранный потенциал: ионный механизм, уравнение Нернста. Зависимость трансмембранного потенциала от концентрации ионов .

–  –  –

Исследование проводимости мембраны аксона во время потенциала действия (эксперименты К .

6 .

Коула). Исследование потенциала действия гигантского аксона кальмара (эксперименты А .

Ходжкина и А. Хаксли). Натриевая гипотеза механизма потенциала действия Ионная проводимость в мембране перехвата Ранвье миелинизированного волокна. Механизм инактивации натриевой проводимости (активационные и инактивационные ворота). Цикл А .

Ходжкина. Кривая инактивации натриевой проводимости .

–  –  –

10. Современные представления о молекулярных механизмах ионной проводимости возбудимых мембран. Потенциал-активируемые Na+-, K+-, Ca2+- и Cl--каналы, их структура. Селективный фильтры и структура Na+- и K+-каналов. Энергетические профили ионных каналов .

11. Нейротоксины как специфические инструменты для исследования ионных каналов (на примере натриевых каналов). Три фармакологически различных процесса во время потенциала действия .

12. Типы потенциал-зависимых ионных токов. Основные принципы классификации ионных токов .

Примеры Na+-, K+- и Ca2+-токов. Влияние различных токов на активность нейронов (привести примеры) .

Тема 1.2 .

Функции нейрона. Лекция –0,5 часа Особенности строения нейрона как структурно-функциональной единицы нервной системы. Классификация нейронов. Основная функция нейрона .

–  –  –

Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона:

поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне .

–  –  –

1. Основные типы электрических сигналов в нервных клетках .

2. Рецепторные потенциалы. Пассивное распространение электрических сигналов. Кабельные свойства нервных волокон .

3. Эквивалентная электрическая схема нервного волокна. Электрические характеристики, определяющие кабельные свойства нервных волокон .

4. Постоянная длины волокна. Постоянная времени мембраны .

5. Ионные токи при распространении потенциала действия в гигантских аксонах. Зависимость скорости проведения возбуждения по нервному волокну от его электрических характеристик .

Скорость проведения возбуждения по немиелинизированным и миелинизированным волокнам .

6. Фактор безопасности нервных волокон .

7. Классификация нервных волокон позвоночных животных по скорости проведения возбуждения .

8. Пороговый потенциал, пороговый ток, лабильность, аккомодация .

9. Электрические характеристики нейронов

10. Эквивалентная электрическая схема мембраны нейрона. Электрические модели нейрона Дж. Экклса и В. Ролла. Зависимость формы ВПСП от удаленности синапсов (физиологические и модельные данные) .

11. Входное сопротивление и пороговый ток мембраны нейрона: их зависимость от особенностей дендрита .

12. Генерация потенциала действия в нейроне. Функциональные части нейрона и их роль в интеграции и проведении нервных сигналов .

Тема 1.3 .

Функции нейроглии .

–  –  –

Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии. Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве .

Защитная, опорная, трофическая и секреторная функции глии. Классификация нейроглиальных клеток .

Функции астроцитов. Значение гематоэнцефалического барьера .

–  –  –

1. Классификация глиальных клеток .

2. Основные свойства и функции нейроглии. Взаимодействие с нейронами .

3. Физиологические свойства нейроглии у беспозвоночных и позвоночных .

4. Электрические реакции глиальных клеток .

5. Связь колебаний мембранного потенциала глиальных клеток с электрическими реакциями нервных клеток .

Тема 1.4 .

Передача информации в нервной системе .

Лекция –0,5 часа Особенности кодирования информации в нервной системе. Два основных типа электрических сигналов в нервных клетках (электротон и стимул). Пассивное распространение электрических сигналов. Распространение нервных импульсов. Скорость распространения. Представление о синапсе. Электрические и химические синапсы .

Самостоятельная работа (2 часа)

Строение синапса. Синаптические токи: синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение .

–  –  –

1. Типы нейронных связей. Электрический синапс .

2. Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса .

Последовательность событий при активации химического синапса .

3. Нервно-мышечный синапс. Особенности строения. Исследования Б. Катца синаптической передачи в нервно-мышечном синапсе. Потенциал реверсии .

4. Холинергический синапс: никотиновый и мускариновый (примеры). Специфические агонисты, антагонисты и блокаторы. Отдельные стадии химической синаптической передачи на примере холинергического синапса .

5. Постсинаптические потенциалы Тема 1.5. Пластичность межнейронных взаимодействий .

–  –  –

Синаптическая интеграция (явление пространственной и временной суммации). Функциональная пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляции .

1. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП) .

2. Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал .

3. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции .

Тема 6. Медиаторы нервной системы .

Лекция –0,5 часа Количество медиаторов и других биологически активных веществ, находящихся в одном синапсе. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств: первичные медиаторы, сопутствующие медиаторы, медиаторы-модуляторы и аллостерические медиаторы. Два типа хеморецепторов на постсинаптической мембране: рецепторы с ионным каналом и метаботропные рецепторы .

Семинары – 2 часа

Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин). Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста .

Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК). Антогонист тормозного медиатора ГАМК – бикукулин .

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны .

Самостоятельная работа (3 часа)

Ацетилхолин: локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды:

опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин .

Эндорфины и болевое ощущение .

–  –  –

1. Типы нейронных связей. Электрический синапс .

2. Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса .

Последовательность событий при активации химического синапса .

3. Нервно-мышечный синапс. Особенности строения. Исследования Б. Катца синаптической передачи в нервно-мышечном синапсе. Потенциал реверсии .

4. Холинергический синапс: никотиновый и мускариновый (примеры). Специфические агонисты, антагонисты и блокаторы. Отдельные стадии химической синаптической передачи на примере холинергического синапса .

5. Постсинаптические потенциалы

6. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП). Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал .

7. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции .

8. Классификация медиаторов по химическому строению, по типу действия на постсинаптическую мембрану, по физиологическому эффекту. Критерии медиаторов .

9. G–белки. Строение, значение, принцип действия (с примерами), типы (с примерами) .

10. Медиаторные системы в центральной нервной системе. Локализация, эфферентация, рецепторы, основные функции, свойства синапсов .

Холинергическая, Норадренергическая, Адренергическая, Дофаминергическая, Серотонинергическая, Гистаминергическая, Глютаминергическая, ГАМК-эргическая, Глицинергическая, Пуринергическая Пептидергическая .

Нейромодуляторы

1. Рецепторы постсинаптических мембран

2. Ионотропные, метаботропные и «промежуточные» рецепторы (примеры). Особенности химического строения, характеристика (агонисты, анатагонисты), механизм физиологического действия (примеры для всех основных медиаторов):

Ацетилхолиновые .

(Нор) адреналиновые .

Дофаминовые .

Серотониновые .

Гистаминовые .

Глютаматные .

ГАМК-рецепторы .

Глициновые .

Пуриновые .

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы .

Тема 2.1 .

Понятие шока. Лекция –0,5 часа Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма .

–  –  –

1. Последствия разобщения отделов мозга .

2. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма .

Длительность шока .

Тема 2.2 .

Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций. Лекция –0,5 часа Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции .

–  –  –

Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции. Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона» .

Раздел 3. Физиология движений .

Тема 3.1 .

Простейшие рефлексы спинного мозга. Лекция –0,5 часа Сухожильные и миотатические рефлексы, рефлексы растяжения. Мышечные веретена и рецепторы сухожилий и суставов: строение, особенности функционирования .

–  –  –

1. Уровни построения движений в нервной системе человека .

2. Спинной мозг - рефлекторный уровень построения движений .

3. Строение серого вещества спинного мозга .

4. Рефлексы мозгового ствола .

5. Нейрофизиология глазодвигательных реакций .

Тема 3.2 .

Сгибательные и разгибательные рефлексы .

Лекция –0,5 часа Рецептивное поле сгибательных рефлексов. Биологическое значение сгибательных рефлексов .

Фракционирование рефлекса. Явление отдачи при торможении сгибательных рефлексов. Иррадиация возбуждения при сгибательном рефлексе. Особенности сгибательных рефлексов .

Самостоятельная работа (3 часа)

Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов .

Ритмические рефлексы: чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы .

–  –  –

Тема 3.3 .

Установка головы и тела в пространстве .

Лекция –0,5 часа Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция .

–  –  –

Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

Контрольные вопросы:

1. Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы .

2. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз .

3. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция .

4. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

Тема3.4 .

Физиология мозжечка. Лекция –0,5 часа Эволюция и нейронная организация мозжечка. Последствия удаления мозжечка: нарушение позы и движений (тремор, атаксия, дисметрия, асинергия и т.д.) .

–  –  –

Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине. Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций .

–  –  –

1. Классификация областей коры мозжечка по афферентным проекциям .

2. Проекция коры мозжечка на двигательные системы: пирамидную и экстрапирамидную .

3. Функциональная схема коры мозжечка .

4. Мозжечковые нарушения позы и движений .

Тема 3.5 .

Двигательные центры ствола головного мозга .

Лекция –0,5 часа Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования .

–  –  –

1. Иерархическое расположение центров ствола мозга .

2. Методы исследования. Децеребральная ригидность: природа и механизм .

3. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных .

Тема 3.6 .

Нейрофизиология стриарной системы .

Лекция –0,5 часа Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе .

–  –  –

Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор .

Контрольные вопросы:

1. Состав стриарной системы .

2. Клинические симптомы поражения стриарной системы .

Тема 3.7 .

Двигательные области коры .

Лекция –0,5 часа Первичная и вторичная моторные области коры: расположение, функции. Активация нейронов двигательной зоны и двигательное поведение. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры .

–  –  –

1. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи .

2. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры .

Тема 3.8 .

Структура двигательного контроля .

Лекция –0,5 часа Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система .

–  –  –

1. Кортикоспинальный тракт и его нейрофизиология; эффекты повреждения пирамидного тракта .

2. Нейрофизиология руброспинальной системы .

3. Ретикулоспинальные системы двигательного контроля .

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний .

–  –  –

Лекция –0,5 часа Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов .

–  –  –

Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий .

1 .

Поведение человека во время сна и бодрствования .

2 .

Тема 4.2 .

Физиологические механизмы сна .

Лекция –1 час Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна .

–  –  –

Ретикулярная формация мозгового ствола и ее роль в функциях больших полушарий головного мозга .

2. Стадии сна человека и их периодичность в ночном сне .

3. Изменение фаз сна человека в постнатальном развитии .

4. Психическая активность во сне .

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения .

Тема 5.1 .

Вегетативная нервная система и её функции .

Лекция –0,5 часа Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы .

–  –  –

Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса .

–  –  –

Тема 5.2 .

Лимбическая система головного мозга .

Лекция –0,5 часа Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы .

–  –  –

Основная функция лимбической системы .

Тема 5.3 .

Физиология гипоталамической области .

Лекция –0,5 часа Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции) .

Самостоятельная работа (2 часа) Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости .

–  –  –

Тема 5.4 .

Физиология миндалины и гиппокампа .

Лекция –0,5 часа

Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов .

Самостоятельная работа (2 часа)

Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности:

«Корсаковский синдром» .

–  –  –

Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной 3 .

деятельности: «Корсаковский синдром»

Тема 5.5 .

Физиологические особенности новой коры больших полушарий .

Лекция –0,5 часа Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); 5

– внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов .

Самостоятельная работа (2 часа) Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры

–  –  –

1. Функции нервной вегетативной системы .

2. Симпатические и парасимпатические отделы нервной системы: строение рефлекторных дуг, медиаторы, характер действия .

3. Нервный контроль гормональной системы .

4. Основные элементы функциональной системы .

5. Биологические мотивации потребления пищи, воды, ярости, размножения; мозговые механизмы .

Раздел 6. Физиология сенсорных систем .

Тема 6.1 .

Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов .

–  –  –

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи. Кодирование интенсивности стимула:

зависимость между входом и выходом, дробление динамического диапазона. Факторы, определяющие чувствительность рецепторов: рецепторная адаптация, механизмы повышения чувствительности, Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу обратной связи .

–  –  –

Соматосенсорные проекционные области в коре.: топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры. Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе .

–  –  –

Лекция –0,5 часа Бинокулярная координация движений глаз. Временные характеристики и динамика движений глаз. Движения глаз при рассматривании сложных изображений .

–  –  –

Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате. Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой .

–  –  –

Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов 4 .

сетчаткой. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы .

–  –  –

Тема 6.3 .

Физиология чувства равновесия и слуха .

Лекция –0,5 часа Естественные стимулы для рецепторных клеток вестибулярного органа. Центральная вестибулярная система .

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты .

–  –  –

Нарушения вестибулярной системы. Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости. Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе. Центральная слуховая система. Нарушения слуха .

Самостоятельная работа (3часа) Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция .

–  –  –

Нарушения слуха. Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция .

5 .

Тема 6.4 .

. Нейрофизиология вкуса и обоняния .

Лекция –0,5 часа Характеристика химических ощущений. Рецепторы и нейроны вкуса. Чувствительность и кодирование запахов. Центральная обработка обонятельной информации .

Семинары – 2 часа Электрофизиологические феномены, которые наблюдают при действии запахов на обонятельную слизистую оболочку и обонятельную луковицу .

Самостоятельная работа (3 часа) Строение периферической части вкусового анализатора .

Пути и центры проведения информации о вкусе в головном мозге человека .

–  –  –

Раздел 7. Особенности ВНД человека .

Тема 7.1 .

Особенности ВНД человека .

Лекция –0,5 часа Физиологические основы ВНД человека. Формирование ВНД ребенка .

Самостоятельная работа (3 часа) Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание .

Мышление и речь. Особенности сна человека. Типы ВНД. Индивидуальные различия ВНД человека .

–  –  –

1. M.J. Zigmond, F.E. Bloom, S.C. Landis, J.L. Roberts, L.R. Squire Fundamental Neuroscience .

Academic Press, 1999, San Diego, London .

–  –  –

Котляр Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. М.: Изд-во МГУ .

5 .

1979.339 с Николс Дж.Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу, изд-во «Едиториал 6 .

УРСС», М., 2003 .

Тевс Г., Шмидт Р. Физиология человека в 3 т., «Мир», 2004 .

7 .

Шепперд Г. Нейробиология, т.1, «Наука», М., 1987 .

8 .

Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Изд-во «Аспект Пресс». 2000. 275 с .

9 .

10. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997 .

11. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», М., 1991 .

Дополнительная литература Анатомия и физиология нервной системы. Учебный терминологический словарь-справочник .

1 .

Москва-Воронеж, «МОДЭК». 2003. 158 с .

Ашмарин И.П. Биохимия мозга, изд-во С.-Петербургского ун-та, СПб., 1999 .

2 .

Бехтерева Н.П. и др. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: «Наука».1988. 676 с .

3 .

Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов;

4 .

Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

5 .

Просвещение, 1970 .

Гранит Г. Основы регуляции движений, «Мир», М., 1973 .

6 .

Гуляев П.И. Электрофизиология нервного ствола;

7 .

Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга, «Высшая школа», М., 1976 .

8 .

Катц Б. Нерв, мышца, синапс, «Мир», М., 1968 .

9 .

10. Костюк П.Г., Крышталь О.А. Механизмы электрической возбудимости нервной клетки, «Наука», М., 1981 .

11. Общий курс физиологии человека и животных. Кн.1 Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: «Высшая школа». 1991. 511 с .

12. Ройтбак А.И. Вызванные потенциалы коры больших полушарий .

13. Руководство по физиологии. Общая физиология возбудимых мембран, «Наука», Л., 1973 .

14. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( свозрастными особенностями детского организма). М.: «Академия». 1999. 437 с .

15. Словарь физиологических терминов. М.: «Наука». 1987. 446 с .

16. Современные проблемы электрофизиологических исследований, «Медицина», М., 1964:

17. Ходжкин А. Нервный импульс, «Иностранная литература», М., 1965 .

18. Хухо Ф. Нейрохимия. Основы и принципы, «Мир», М., 1990 .

19. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. В 3-х т. М.: «Мир». 1996 .

20. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация. В 2-х т .

М.: «Мир». 1991 .

21. Экклс Дж. Физиология синапсов, «Мир», М., 1968 .

–  –  –

Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Нейрофизиология» на кафедре правовой психологии и судебной экспертизы осуществляется в соответствии с Законом РФ от 10 июля 1992 г. №3266Об образовании», Федеральным законом от 22 августа 1996 г .

№125-ФЗ «О высшем и послевузовском образовании профессиональном образовании», Федеральным законом от 7 февраля 1992 г. №2300-1 «О защите прав потребителей», Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2001 г. №264, Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 марта 2000 г. №686, Условиями освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 13 мая 2002 г. №1725, Уставом ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», Положением о курсовых экзаменах и зачетах в ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», одобренного на заседании Учебно-методического совета (протокол №3 от 16 января 2007 г.), принятого на заседании Ученого Совета (протокол №5 от 25 января 2007 г.), утвержденного приказом ректора Саратовской государственной академии права (К-5/38 от 1 февраля 2007 г.), Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Саратовская государственная академия права», Положением о подготовке и защите курсовых работ в ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», принятых на заседании Ученого Совета (протокол №2 от 29 октября 2009 г.), утвержденного приказом ректора ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» 23 декабря 2009 г .

Организация и формы промежуточной аттестации обучающихся Академии по дисциплине «Нейрофизиология» регламентируется рабочим учебным планом, расписанием учебных занятий и программами учебных дисциплин, утвержденным в установленном порядке. Форма итоговой оценки для студентов - экзамен .

Промежуточная аттестация позволяет определить степень освоения обучающимися образовательных программ по дисциплине «Нейрофизиология» за курс, а также оценить полученные ими теоретические знания, прочность их закрепления, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, способность синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач .

По дисциплине «Нейрофизиология» применяются следующие формы промежуточной аттестации при условии установления последних учебным планом или графиком его выполнения: экзамен .

Экзамен является формой итоговой оценки уровня освоения обучающимися образовательной программы по дисциплине «Нейрофизиология» в целом. Курсовые экзамены по дисциплине «Нейрофизиология» преследуют цель оценить работу обучающегося за семестр, полученные теоретические знания, прочность их, развития творческого мышления, приобретения навыков самостоятельной работы, умению синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. По результатам экзамена обучающемуся выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно». Экзамен по дисциплине «Нейрофизиология» проводится в соответствии с учебными планами, рабочими программами дисциплины «Нейрофизиология» по билетам, утвержденным на кафедре и подписанным заведующим кафедрой. Экзаменационные вопросы по дисциплине «Нейрофизиология», входящие в состав билетов, доводятся до сведения обучающихся в период лекций и других учебных занятий. Кафедрой правовой психологии и судебной экспертизы обеспечена возможность ознакомления по просьбе обучающихся с экзаменационными вопросами в течение всего учебного года .

Перед экзаменом преподаватель, принимающий экзамен, проводит предэкзаменационную консультацию .

Предэкзаменационную консультацию по дисциплине «Нейрофизиология» проводит преподаватель, ведущий семинарские по данной дисциплине, принимающий экзамен. В отдельных случаях при наличии уважительных причин по решению заведующего кафедрой правовой психологии и судебной экспертизы, прием экзамена может быть поручен лектору данного потока. Предэкзаменационная консультация проводится за два дня до экзамена. Не следует требовать от обучающихся обязательной явки на консультацию. Консультация начинается сообщением преподавателя кафедры, в котором обращается внимание обучающихся на наиболее характерные ошибки, допускаемые обычно обучающимися на ответах .

После вступительного сообщения преподаватель кафедры отвечает на сложные и трудные вопросы, особенно, если они слабо освещены в учебной литературе. Если вопрос не сложен, преподаватель может лишь сориентировать обучающихся на правильные ответы и отослать к источникам (учебник, закон) .

Преподаватель должен разъяснить обучающимся критерии оценки ответов на экзамене, дает советы по плану ответа, напоминает о том, что на экзамене можно пользоваться только программой. Преподаватель должен объяснить обучающимся о необходимости знания дисциплины «Нейрофизиология» в практической деятельности психолога, организованности на экзамене, разъясняет порядок его проведения. В целях лучшей подготовки к экзаменам на кафедре правовой психологии и судебной экспертизы по дисциплине «Нейрофизиология» имеется перечень вопросов и экзаменационные билеты. Перечень вопросов по дисциплине соответствует учебной программе курса (т.е. от первой темы к последней). В экзаменационные билеты включаются вопросы из разных разделов курса. Перечень вопросов и билеты обновляются ежегодно преподавателями, которые читают лекции по данному предмету. В один билет включено 2 теоретических вопроса. Перечень вопросов выдается обучающимся перед началом экзаменационной сессии для ознакомления. Билеты обучающимся не выдаются. Экзамен начинается во время, указанное в расписании. К началу экзамена преподаватель получает от инспектора курса экзаменационную ведомость группы. В аудитории должны быть: в наличии 5-6 экземпляров вузовской учебной программы по курсу «Нейрофизиология», чистая бумага, экзаменационные билеты. Обучающиеся допускаются к экзамену при наличии зачетной книжки. При ее отсутствии обучающийся может сдать экзамен лишь с разрешения декана .

Первая группа обучающихся не должна превышать шести человек. На подготовку к ответу обучающемуся дается не менее 30 минут. С разрешения преподавателя обучающийся может взять второй билет. В этом случае отличная оценка исключается. На экзамене разрешается пользоваться только чистыми текстами вузовской учебной программы по курсу «Нейрофизиология» и литературой по согласованию с преподавателем. Если обучающийся пользуется другими источниками, преподаватель, не выслушав ответа, выставляет ему оценку «неудовлетворительно». Обучающийся обязан явиться к началу экзамена, имея при себе надлежащим образом оформленную зачетную книжку, которая предъявляется экзаменатору до начала экзамена. На странице зачетной книжки, соответствующей текущему семестру, должны быть проставлены фамилия обучающегося и учебный год. Преподаватель не вправе принимать экзамен без ведомости, выданной директоратом (деканатом), а также у обучающихся, не имеющих надлежащим образом оформленной зачетной книжки, и обучающихся, не допущенных к сдаче экзамена. В исключительных случаях (утеря зачетной книжки, перевод из других вузов или восстановление) допускается сдача обучающимся экзамена (в том числе и зачета) без зачетной книжки с разрешения директора института/филиала (декана факультета). Результат устного экзамена объявляется студенту непосредственно после его сдачи (письменного экзамена – в день его проведения после проверки работы) и фиксируется в экзаменационной ведомости в графе «экзамен». По результатам экзамена обучающемуся сначала в экзаменационную ведомость выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно», а лишь затем только положительная оценка выставляется в зачетную книжку .

Положительная оценка проставляется в зачетной книжке обучающегося, в соответствующей графе, на левой странице текущего семестра. В случае неявки обучающегося для сдачи экзамена в ведомости вместо оценки делается запись «не явился» («не явилась»). В случае необходимости исправлений преподаватель, принимающий экзамен, делает запись «Исправленному верить», ставит дату и расписывается. По требованию директора института/филиала (декана факультета), их заместителей преподаватель, принимавший зачет, обязан переписать небрежно заполненную ведомость .

Применение вышеуказанной формы промежуточной аттестации обучающихся позволяет определить степень освоения программы по зоопсихологии и сравнительной психологии, оценить полученные знания, прочность их закрепления, развитии творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, способность синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач .

Курс рассматривает основные принципы нейрофизиологии с позиций функциональной организации деятельности нервной системы и особенно коры головного мозга. Несмотря на наличие у человека сложной психики, речи, сознания, интеллекта и социального характера его существования, он остаётся биологическим субъектом, и биологические законы в значительной мере влияют на все высшие функции человека. В ходе изучения дисциплины обучающиеся ознакомятся с микроструктурой нервной ткани; онтогенезом ЦНС; строением ЦНС и проводящих путей ЦНС. Получат представление о черепномозговых и спинномозговых нервах; вегетативной и соматической нервной системе. Цель дисциплины дать студенту знания по основам нейрофизиологии нервной системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условно- рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмам поведения .

Задачи курса:

1) познакомить обучающихся со структурой и функциями различных отделов центральной нервной системы;

2) дать понятие о лимбико-ретикулярном комплексе;

3) расширить знания обучающихся о рефлекторной теории И.П. Павлова;

4) дать понятие об основных законах, типах ВНД, о динамическом стереотипе;

5) познакомить будущих специальных психологов с 1-ой и 2-ой сигнальными системами, их взаимоотношением

2. Содержание разделов дисциплины:

Раздел 1. Общая нейрофизиология .

Тема 1. Понятие возбудимые мембраны .

Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного транспорта .

Активные транспорт (АТФазы). Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани .

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса. Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы .

Тема 1.2 .

Функции нейрона. Особенности строения нейрона как структурно-функциональной единицы нервной системы. Классификация нейронов. Основная функция нейрона .

Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона:

поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне .

Тема 1.3 .

Функции нейроглии. Защитная, опорная, трофическая и секреторная функции глии. Классификация нейроглиальных клеток. Функции астроцитов. Значение гематоэнцефалического барьера .

Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии. Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве .

Тема 1.4 .

Передача информации в нервной системе. Особенности кодирования информации в нервной системе .

Два основных типа электрических сигналов в нервных клетках (электротон и стимул). Пассивное распространение электрических сигналов. Распространение нервных импульсов. Скорость распространения .

Представление о синапсе. Электрические и химические синапсы. Строение синапса. Синаптические токи:

синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение .

Тема 5. Пластичность межнейронных взаимодействий .

Синаптическая интеграция (явление пространственной и временной суммации). Функциональная пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляции. Конвергенция и дивергенция сигналов. Окклюзия. Явление потенциации, облегчения и отдачи .

Тема 6. Медиаторы нервной системы .

Количество медиаторов и других биологически активных веществ, находящихся в одном синапсе. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств: первичные медиаторы, сопутствующие медиаторы, медиаторы-модуляторы и аллостерические медиаторы. Два типа хеморецепторов на постсинаптической мембране: рецепторы с ионным каналом и метаботропные рецепторы .

Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин). Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста .

Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК). Антогонист тормозного медиатора ГАМК – бикукулин .

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны. Ацетилхолин:

локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды: опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин. Эндорфины и болевое ощущение .

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы .

Тема 7. Понятие шока .

Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма. Длительность шока .

Механизм надсегментных влияний .

Тема 8. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций .

Семинарское занятие – 1 час Определение рецептивного поля. Рецепторный состав поля. Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции. Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона». Основные правила взаимодействия рефлексов. Объединение рефлекторных процессов в функциональную систему .

Раздел 3. Физиология движений .

Тема 9. Простейшие рефлексы спинного мозга .

Сухожильные и миотатические рефлексы, рефлексы растяжения. Мышечные веретена и рецепторы сухожилий и суставов: строение, особенности функционирования .

Участие различных типов мотонейронов в собственных рефлексах мышц. Коодинация простейших рефлексов спинного мозга .

Тема 10.Сгибательные и разгибательные рефлексы .

Рецептивное поле сгибательных рефлексов. Биологическое значение сгибательных рефлексов .

Фракционирование рефлекса. Явление отдачи при торможении сгибательных рефлексов. Иррадиация возбуждения при сгибательном рефлексе. Особенности сгибательных рефлексов .

Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов .

Ритмические рефлексы: чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы .

Тема 11.Установка головы и тела в пространстве .

Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция. Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

Тема 12. Физиология мозжечка .

Эволюция и нейронная организация мозжечка. Последствия удаления мозжечка: нарушение позы и движений (тремор, атаксия, дисметрия, асинергия и т.д.) .

Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине. Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций .

Тема 13. Двигательные центры ствола головного мозга .

Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования. Децеребральная ригидность:

природа и механизм. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных .

Тема 14. Нейрофизиология стриарной системы .

Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе. Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор .

Тема 15. Двигательные области коры .

Первичная и вторичная моторные области коры: расположение, функции .

Активация нейронов двигательной зоны и двигательное поведение. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры .

Высшие двигательные функции. Последствия повреждения двигательных полей. Восстановление функций после повреждения двигательной системы .

Тема 16.Структура двигательного контроля .

Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система .

Участие премоторных и теменных поле коры в двигательном контроле. Облегчающие и тормозные ретикулоспинальные влияния .

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний .

Тема 17. Активирующие системы мозга .

Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов. Поведение человека во время сна и бодрствования. Механизмы бодрствования и сна .

Тема 18. Физиологические механизмы сна Теории сна .

Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна. Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна .

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения .

Тема 19. Вегетативная нервная система и её функции .

Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы .

Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса .

Тема 20. Лимбическая система головного мозга .

Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы .

Эмоциональный круг Пайпетца .

Тема 21. Физиология гипоталамической области .

Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции). Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости .

Тема 22. Физиология миндалины и гиппокампа .

Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов. Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности: «Корсаковский синдром» .

Тема 23. Физиологические особенности новой коры больших полушарий .

Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); 5

– внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов .

Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры Тема 24. Стресс. Концепция стресса Г.Селье. Стадии стресса. Понятие «общий адаптационный синдром» .

Нервные и нейроэндокринные механизмы синдрома .

Раздел 6. Физиология сенсорных систем .

Тема 25. Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов .

Рецепторные клетки как сенсорные преобразователи. Кодирование интенсивности стимула: зависимость между входом и выходом, дробление динамического диапазона. Факторы, определяющие чувствительность рецепторов: рецепторная адаптация, механизмы повышения чувствительности, Эфферентный контроль чувствительности рецепторов, торможение рецепторов по принципу обратной связи. Хеморецепция .

Механорецепция. Терморецепция и др. Волосковые клетки. Соматосенсорные проекционные области в коре.:

топографическая организация, переработка информации в нейронах соматосенсорной коры. Контроль афферентного входа в соматосенсорной системе .

Тема 26. Нейрофизиология зрительной системы. Самостоятельная работа (3 часа)

Бинокулярная координация движений глаз. Временные характеристики и динамика движений глаз. Движения глаз при рассматривании сложных изображений. Свет и его восприятие: диоптрический аппарат, формирование изображения на сетчатке, процессы регуляции в диоптрическом аппарате. Оптические недостатки глаза и аномалии рефракции. Восприятие и обработка сигналов сетчаткой. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы. Цветовое зрение .

Тема 27. Физиология чувства равновесия и слуха .

Естественные стимулы для рецепторных клеток вестибулярного органа. Центральная вестибулярная система .

Вестибулярные рефлексы: клинические тесты. Нарушения вестибулярной системы. Периферический одел органа слуха. Пороги слышимости. Роль среднего уха и слуховые процессы во внутреннем ухе. Центральная слуховая система. Нарушения слуха. Основные свойства акустических речевых сигналов: фонация, артикуляция .

Тема 28. Нейрофизиология вкуса и обоняния .

Характеристика химических ощущений. Рецепторы и нейроны вкуса. Чувствительность и кодирование запахов .

Центральная обработка обонятельной информации .

Раздел 7. Особенности ВНД человека .

Тема 29. Особенности ВНД человека .

Физиологические основы ВНД человека. Формирование ВНД ребенка. Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание. Мышление и речь. Особенности сна человека. Типы ВНД. Индивидуальные различия ВНД человека .

3. Вопросы к экзамену

–  –  –

1. Понятия: возбудимость и раздражимость .

2. Строение мембраны нервной клетки .

3. Механизмы и структуры пассивного транспорта .

4. Механизмы и структуры активного транспорта ионов через мембрану .

5. Потенциал покоя: ионный механизм формирования, значение .

6. Потенциал действия: ионный механизм формирования, значение .

7. Строение и функции нейрона .

8. Функции нейроглии (роль в проведении импульса) .

9. Кодирование информации в нервной системе .

10. Типы электрических сигналов в нервных клетках. Распространение нервных импульсов по волокну .

11. Синапс: строение, классификация, синаптические токи, процесс передачи импульса .

12. Пластичность синапсов: гомосинаптическая и гетеросинаптическая модуляция, потенциация, облегчение, отдача, пространственная и временная суммация .

13. Медиаторы: распределение в нервной системе и синапсах, рецепторы, классификация, влияние на функционирование организма .

14. Шок .

15. Рецептивное поле рефлекса и взаимодействие рефлекторных реакций .

16. Простейшие рефлексы спинного мозга: рецепторы, механизм формирование, координация .

17. Сгибательные и разгибательные рефлексы: характерные особенности, формирование, виды, значение для организма .

18. Статические рефлексы .

19. Статокинетические рефлексы .

20. Функции коры и подкорковых ядер мозжечка .

21. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций .

22. Методы исследования двигательных центров ствола мозга: иерархическое расположение, состояние двигательных функций у децеребральных, мезенцефальных и таламических животных .

23. Роль базальных ганглиев в двигательной системе .

24. Двигательные области коры .

25. Нейрофизиологические механизмы управления локомоцией .

26. Активирующие системы мозга .

27. Физиологические механизмы сна .

28. Вегетативная нервная система и её функции .

29. Основные функции лимбической системы .

30. Физиология гипоталамической области .

31. Физиологические особенности новой коры .

32. Проекционные и ассоциативные зоны коры .

33. Кодирование и анализ соматосенсорных сигналов .

34. Нейрофизиология зрительной системы .

35. Физиология чувства равновесия и слуха .

36. Нейрофизиология вкуса и обоняния .

37. История, предмет и методы физиологии ВНД

38. Поведение как фактор эволюции. Классификация форм поведения .

39. Формы индивидуального обучения: неассоциативное, ассоциативное и когнитивное обучение .

40. Формирование поведения в онтогенезе .

41. Генетическая детерминация свойств поведения .

42. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения .

43. Роль эмоций в организации поведения .

44. Время как фактор организации поведения .

45. Признаки и классификация условных рефлексов .

46. Правила образования условных рефлексов .

47. Виды торможения условных рефлексов .

48. Взаимодействие условных рефлексов .

49. Доминанта и условный рефлекс как основные принципы интегративной деятельности мозга .

50. Высшие интегративные системы мозга .

51. Формы, виды и механизмы памяти .

52. Память кратковременная и долговременная .

53. Физиологические основы ВНД человека .

54. Формирование ВНД ребенка .

55. Мышление и речь .

56. Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем .

57. Речевые функции полушарий .

58. Мозг и сознание .

59. Особенности сна человека .

–  –  –

Основная литература

1. M.J. Zigmond, F.E. Bloom, S.C. Landis, J.L. Roberts, L.R. Squire Fundamental Neuroscience .

Academic Press, 1999, San Diego, London .

2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. школа, 1991 .

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная литература, 1997 .

4. Костюк П.Г. Физиология центральной нервной системы. Киев: Изд-во «Вища школа». 1977 .

318 с .

5. Котляр Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. М.: Изд-во МГУ. 1979.339 с

6. Николс Дж.Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу, изд-во «Едиториал УРСС», М., 2003 .

7. Тевс Г., Шмидт Р. Физиология человека в 3 т., «Мир», 2004 .

8. Шепперд Г. Нейробиология, т.1, «Наука», М., 1987 .

9. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Изд-во «Аспект Пресс». 2000. 275 с .

10. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997 .

11. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», М., 1991 .

Дополнительная литература

1. Анатомия и физиология нервной системы. Учебный терминологический словарь-справочник .

Москва-Воронеж, «МОДЭК». 2003. 158 с .

2. Ашмарин И.П. Биохимия мозга, изд-во С.-Петербургского ун-та, СПб., 1999 .

3. Бехтерева Н.П. и др. Механизмы деятельности мозга человека. Л.: «Наука».1988. 676 с .

4. Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов;

5. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

Просвещение, 1970 .

6. Гранит Г. Основы регуляции движений, «Мир», М., 1973 .

7. Гуляев П.И. Электрофизиология нервного ствола;

8. Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга, «Высшая школа», М., 1976 .

9. Катц Б. Нерв, мышца, синапс, «Мир», М., 1968 .

10. Костюк П.Г., Крышталь О.А. Механизмы электрической возбудимости нервной клетки, «Наука», М., 1981 .

11. Общий курс физиологии человека и животных. Кн.1 Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Под ред. А.Д. Ноздрачева. М.: «Высшая школа». 1991. 511 с .

12. Ройтбак А.И. Вызванные потенциалы коры больших полушарий .

13. Руководство по физиологии. Общая физиология возбудимых мембран, «Наука», Л., 1973 .

14. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( свозрастными особенностями детского организма). М.: «Академия». 1999. 437 с .

15. Словарь физиологических терминов. М.: «Наука». 1987. 446 с .

16. Современные проблемы электрофизиологических исследований, «Медицина», М., 1964:

17. Ходжкин А. Нервный импульс, «Иностранная литература», М., 1965 .

18. Хухо Ф. Нейрохимия. Основы и принципы, «Мир», М., 1990 .

19. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. В 3-х т. М.: «Мир». 1996 .

20. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация. В 2-х т. М.:

«Мир». 1991 .

21. Экклс Дж. Физиология синапсов, «Мир», М., 1968 .

22. Особенности физиологии детей. - М., 1993 .

–  –  –

1. Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. Учебное пособие В пособии рассмотрены общие закономерности функционирования центральной нервной системы (ЦНС) детей и подростков, нейронная организация ЦНС, механизмы возбуждения и торможения нейронов ЦНС, медиаторы и их физиологическая роль, рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Содержатся материалы по общим закономерностям высшей нервной деятельности (ВНД) и их особенностям у детей и подростков: об условном рефлексе как элементе ВНД, механизмах памяти и научения, осознаваемой и подсознательной деятельности мозга и др .

Для обучающихся высших педагогических учебных заведений. Может быть также полезно обучающимся любых ВУЗов, где изучается физиология человека .

http://www.my-shop.ru/shop/books/47237.html

2. В. М. Смирнов, С. М. Будылина. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность В учебном пособии подробно описаны механизмы возбуждения и торможения нейронов, проведения возбуждения в нервных волокнах и синапсах ЦНС, общая и частная физиология анализаторов (кодирование информации в анализаторах, возбуждение рецепторов, три отдела анализаторов), современные представления о ВНД человека (механизмы памяти, эмоции и мотивации, основные формы психической деятельности), типологические особенности ВНД, механизмы формирования поведенческих реакций, системогенез, особенности ВНД человека, сон и сновидения, кортиковисцеральные взаимоотношения .

http://www.bookman.ru/book1339311.html

3. Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие — М.: Аспект Пресс, 2002.— с. 277 В пособии рассмотрены закономерности онтогенеза нервной системы человека, ее морфология, физиологические механизмы сна, вегетативной нервной системы, физиология гипоталамуса, контроль водного баланса организма, функций эндокринной системы, нервные механизмы эмоций, физиология гиппокампа, нейрофизиология мотиваций, стресс, физиология сенсорных систем, соматосенсорные системы, высшие функции нервной системы. Пособие снабжено толковым словарем. Учебное пособие рассчитано на обучающихся любых вузов, где изучается физиология человека .

http://www.pedlib.ru/Books/6/0002/index.shtmlhttp://www.pedlib.ru/Books/6/0002/index.sh tml Аудио-визуальные средства: схемы, таблицы, рисунки, ЭЭГ .

–  –  –

1. Современные представления о периодических изменениях биологических процессов в организме человека. Биоритмы, социальные ритмы человека и их влияние на рост, развитие и состояние здоровья .

Анатомия и физиология зрительного анализатора. Физиология зрения. Возрастные особенности .

2 .

Профилактика близорукости .

3. Анатомия и физиология слухового анализатора. Профилактика тугоухости .

4. Анатомия и физиология желез внутренней секреции и их влияние на процессы роста и развития .

5. Анатомия и физиология кожного анализатора. Физиологические и гигиенические основы закаливания .

6. Представление об интегративной деятельности мозга – теория И.П.Павлова. Мозг и психика .

7. Теория доминанты А.А. Ухтомского. Роль доминирующей мотивации в любом приспособительном поведении человека .

8. Современные представления о механизмах целенаправленной деятельности .

9. Физиологические механизмы восприятия, внимания, памяти .

10. Физиологические механизмы речи. Возрастные периоды и особенности развития речи и мышления .

11. Межполушарная асимметрия и особенности мышления. Роль обучения в формировании особенностей мышления .

12. Возрастные особенности высшей нервной деятельности ребенка и подростка .

13. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности человека .

14. Двигательная активность и развитие речи, мышления. Двигательная активность и здоровье .

15. Физиология эмоций. Возрастные и индивидуальные особенности .

16. Физиологические механизмы неврозов и их профилактика .

17. Физиологические механизмы стрессов и способы снятия напряжения .

18. Физиологические (функциональные) показатели физического и психического здоровья детей и подростков. Готовность к систематическому обучению в школе .

–  –  –

V. Учебно-методические рекомендации

5.1. Методические рекомендации обучающимся по самостоятельной работе Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «Нейрофизиология» осуществляется на основании Положения о самостоятельной работе обучающихся в ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия», принятым Ученым Советом ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» (протокол №2 от 29 октября 2009 г), в соответствии с Законом РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании», Федеральным законом от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с последующими изменениями и дополнениями), письмом Минобразования РФ от 27.11.2002 г. 14-55-996 ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений», Уставом Академии и другими нормативноправовыми актами .

Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «Нейрофизиология» - это организационная форма обучения, включающая в себя систему педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью обучающихся или деятельностью обучающихся по освоению знаний и умений учебной и научной деятельности без посторонней помощи. Для самостоятельной подготовки обучающихся по дисциплине "Нейрофизиология" рекомендуется использование литературы по темам, а так же наглядные пособия, представленные на кафедре .

Функции самостоятельной работы обучающихся по дисциплине "Нейрофизиология":

- способствует усвоению знаний по дисциплине "Нейрофизиология", формированию профессиональных умений, навыков, обеспечивает формирование профессиональной компетенции будущего выпускника;

- воспитывает потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

- побуждает к научно-исследовательской работе .

Самостоятельная работа обучающихся включает в себя следующие виды самостоятельной деятельности:

- самостоятельное выполнение заданий по семинарским занятиям;

- проработку учебного материала в соответствии с графиком самостоятельной работы (по конспектам, учебной и научной литературе);

- написание рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и других видов письменных работ;

- выполнение учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы;

- другие виды самостоятельной работы, предусмотренные по курсу «Нейрофизиология» .

Самостоятельная работа обучающихся по курсу "Нейрофизиология" - это вид учебной деятельности, выполняемый обучающимися без непосредственного контакта с преподавателем, или управляемый преподавателем опосредованно через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее, прежде всего индивидуальную работу обучающихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения .

В современной дидактике самостоятельная работа обучающихся рассматривается, с одной стороны, как вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства, но под руководством преподавателя, а с другой – как средство вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, формирование у них методов организации такой деятельности. Эффект от самостоятельной работы обучающихся можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в учебновоспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения в вузе .

По частно-дедактической цели можно выделить четыре типа самостоятельных работ:

1-й тип. Формирование у обучающихся умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания. Познавательная деятельность обучаемых при этом состоит в узнавании объектов данной области знаний при повторном восприятии информации о них или действий с ними .

В качестве самостоятельной работы этого типа чаще всего используются домашние задания: работа с учебником, конспектом лекций и др. Общим для самостоятельных работ первого типа является то, что все данные искомого, а также сам способ выполнения задания обязательно должны представляться в явном виде или непосредственно в самом задании, или в соответствующей инструкции .

2-й тип. Формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи .

Познавательная деятельность обучающихся при этом заключается в чистом воспроизведении и частичном реконструировании, преобразовании структуры и содержания усвоенной ранее учебной информации, что предполагает необходимость анализа данного описания объекта, различных путей выполнения задания, выбора наиболее правильных из них или последовательного определения логически следующих друг за другом способов решения .

К самостоятельной работе данного типа относятся курсовые работы, специально подготовленные домашние задания с предписаниями алгоритмического характера. Особенность работ этой группы заключается в том, что в задании к ним необходимо сообщить идею, принцип решения и выдвигать к обучающимся требование развивать этот принцип или идею в способ (способы) применительно к данным условиям .

3-й тип. Формирование у обучающихся знаний, лежащих в основе решения нетиповых задач .

Познавательная деятельность обучающихся при решении таких задач заключается в накоплении и проявлении во внешнем плане нового для них опыта деятельности на базе усвоенного ранее формализованного опыта (действий по известному алгоритму) путем переноса знаний, навыков и умений .

Задания этого типа предполагают поиск, формулирование и реализацию идеи решения, что всегда выходит за пределы прошлого формализованного опыта и требует от обучающихся варьирования условий задания и усвоенной ранее учебной информации, рассмотрения их под новым углом зрения. Самостоятельные работы третьего типа должны выдвигать требование анализа незнакомых ситуаций и генерирования субъективно новой информации. Типичными для самостоятельной работы обучающихся третьего типа являются курсовые и дипломные работы .

4-й тип. Создание предпосылок для творческой деятельности. Познавательная деятельность обучающихся при выполнении этих работ заключается в глубоком проникновении в сущность изучаемого объекта, установлении новых связей и отношений, необходимых для нахождения новых, неизвестных ранее принципов, идей генерирования новой информации. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий научно-исследовательского характера, включая курсовые и дипломные работы .

В процессе самостоятельной деятельности обучающийся должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование умений и навыков самостоятельной работы обучающихся может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. В первом случае исходной базой для правильной организации деятельности служит ясное понимание целей, задач, форм, методов работы, сознательный контроль за ее процессом и результатами. Во втором случае преобладает смутное понимание, действие привычек, сформировавшихся под влиянием механических повторений, подражаний и т.п .

Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: обучающийся получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Опираясь на современную дидактику, преподаватель должен установить требуемый тип самостоятельной работы обучающихся и определить необходимую степень ее включения в изучение дисциплины «Нейрофизиология» .

Непосредственная организация самостоятельной работы обучающихся протекает в два этапа. Первый этап – это период начальной организации, требующий от преподавателя непосредственного участия в деятельности обучаемых, с обнаружением и указанием причин появления ошибок. Второй этап – период самоорганизации, когда не требуется непосредственного участия преподавателя в процессе самостоятельного формирования знаний обучающихся .

Напряженность учебного труда особенно возрастает в условиях быстрого переключения с одного вида учебной деятельности на другой, а также при неожиданных сменах учебных ситуаций (действий) в процессе проявления высокой эмоциональности и ее перемены в ходе обучения. Высокая степень умственного напряжения при низкой двигательной активности может повлечь за собой изменения вегетативных функций, повышенное кровяное давление, гормональные сдвиги и др. Умственные перегрузки, особенно в ситуациях, когда обучающийся занимается самостоятельно, без контроля преподавателя, могут привести к истощению нервной системы, ухудшению памяти и внимания, потере интереса к учебе и общественной работе. Справиться с умственными перегрузками помогают физические упражнения, рациональное питание, правильный режим учебного труда, использование рациональных приемов работы .

Применительно к организации самостоятельной работы обучающегося необходимо знать правила рациональной организации умственной работы:

1. Входить в работу нужно не сразу, не рывком, а постепенно втягиваясь в нее. Физиологически это обосновывается тем, что в основу всякой деятельности положено образование динамического стереотипа – относительно устойчивой системы условно-рефлекторных связей, образующихся при многократном повторении одних и тех же воздействий внешней среды на органы чувств .

2. Необходимо выработать ритм труда, равномерное распределение работы на протяжении всего дня, недели, месяца и года. Ритм служит средством психического побуждения человека и играет в его жизни исключительно высокую роль .

3. Нужно соблюдать последовательность в решении всяких дел .

4. Разумно сочетать чередование труда и отдыха .

5. Наконец, важным правилом плодотворной умственной деятельности является общественное и личностное значение выполняемого труда .

Со временем навыки культуры умственного труда переходят в привычку и становятся естественной потребностью личности обучающегося. Внутренняя собранность и организованность есть результат четко организованного режима труда, волевых проявлений и систематического самоконтроля .

В процессе самостоятельного изучения тем и разделов курса «Нейрофизиология», а также при самостоятельном выполнении заданий по дисциплине «Нейрофизиология» обучающимся рекомендуется:

1) более глубоко изучить понятийно-категориальный аппарат (основные общие и частные понятия, с помощью которых описываются изучаемые явления);

2) изучаемые явления и феномены точно классифицировать и выявить зависимость между ними;

3) обобщить и представить эти зависимости в наиболее рациональном для восприятия и запоминания виде (наглядное изображение систематизированных представлений дает возможность более продуктивно и на длительный срок запечатлеть в сознании усвоенные знания);

4) закреплять знания в области дисциплины "Нейрофизиология" практическим их применением в процессе коммуникативного общения, принятия решений .

Учитывая сложность усвоения обучающимися некоторых специфических понятий и терминов, авторы курса попытались максимально адаптировать материал для понимания студенческой аудиторией. Нейрофизиология - специальный раздел физиологии, изучающий деятельность нервной системы. Основной смысловой нагрузкой дисциплины является освоение основных принципов функционирования органов и систем организма, Изучив механизмы сенсорной и корковой организации нервных процессов, даст глубокое понимание механизмов протекания психических процессов. Такое понимание особенно актуально в связи с тем, что оно позволяет студенту осознать сложную иерархическую структуру функционирования нервной системы и принципы контроля ею разнообразных функций организма. Всё многообразие и уникальность психической деятельности человека, функции здорового и поврежденного мозга могут быть объяснены из особенностей строения и свойств основных анатомических структур мозга .

Перечень тем, заданий с указанием времени, отводимого на изучение темы:

Раздел 1. Общая нейрофизиология .

Тема 1. Понятие возбудимые мембраны .

Самостоятельная работа (3 часа) Организация мембран. Проницаемость и основные структуры мембран. Механизмы пассивного транспорта .

Активные транспорт (АТФазы). Потенциал покоя: значение, ионный механизм, зависимость от свойств ткани .

Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса .

Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы .

–  –  –

1. Отличие возбудимой мембраны от невозбудимой (примеры). Формирование нервного импульса .

Ионные механизмы потенциала действия. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы .

Биологические мембраны

2. Строение, химический состав, электрические и биофизические свойства, функции. Три модели биологических мембран .

–  –  –

4. Ионные градиенты. Ионный состав цитоплазмы (аксоплазмы) и внеклеточной среды. Мембранная теория Ю. Бернштейна. Равновесный трансмембранный потенциал: ионный механизм, уравнение Нернста. Зависимость трансмембранного потенциала от концентрации ионов .

–  –  –

6. Исследование проводимости мембраны аксона во время потенциала действия (эксперименты К .

Коула). Исследование потенциала действия гигантского аксона кальмара (эксперименты А .

Ходжкина и А. Хаксли). Натриевая гипотеза механизма потенциала действия Ионная проводимость в мембране перехвата Ранвье миелинизированного волокна. Механизм инактивации натриевой проводимости (активационные и инактивационные ворота). Цикл А. Ходжкина. Кривая инактивации натриевой проводимости .

7. Ионные токи мембран сомы нейронов

8. Механизм активного транспорта ионов

–  –  –

10. Современные представления о молекулярных механизмах ионной проводимости возбудимых мембран. Потенциал-активируемые Na+-, K+-, Ca2+- и Cl--каналы, их структура. Селективный фильтры и структура Na+- и K+-каналов. Энергетические профили ионных каналов .

11. Нейротоксины как специфические инструменты для исследования ионных каналов (на примере натриевых каналов). Три фармакологически различных процесса во время потенциала действия .

12. Типы потенциал-зависимых ионных токов. Основные принципы классификации ионных токов .

Примеры Na+-, K+- и Ca2+-токов. Влияние различных токов на активность нейронов (привести примеры) .

Тема 1.2 .

Функции нейрона .

–  –  –

Особенности формирования и проведения нервного импульса на мембране нейрона:

поляризованность, аксонный холмик, окончание аксона. Синтез медиатора и особенности его транспортировки в нейроне .

–  –  –

Эквивалентная электрическая схема нервного волокна. Электрические характеристики, 3 .

определяющие кабельные свойства нервных волокон .

–  –  –

Ионные токи при распространении потенциала действия в гигантских аксонах. Зависимость 5 .

скорости проведения возбуждения по нервному волокну от его электрических характеристик .

Скорость проведения возбуждения по немиелинизированным и миелинизированным волокнам .

–  –  –

10. Эквивалентная электрическая схема мембраны нейрона. Электрические модели нейрона Дж .

Экклса и В. Ролла. Зависимость формы ВПСП от удаленности синапсов (физиологические и модельные данные) .

11. Входное сопротивление и пороговый ток мембраны нейрона: их зависимость от особенностей дендрита .

12. Генерация потенциала действия в нейроне. Функциональные части нейрона и их роль в интеграции и проведении нервных сигналов .

Тема 1.3 .

Функции нейроглии .

–  –  –

Олигодендроциты и их роль в скорости проведения нервного импульса по волокну. Особенности ионной проницаемости мембраны нейроглии. Регуляция концентрации ионов калия в межклеточном пространстве .

–  –  –

6. Классификация глиальных клеток .

7. Основные свойства и функции нейроглии. Взаимодействие с нейронами .

8. Физиологические свойства нейроглии у беспозвоночных и позвоночных .

9. Электрические реакции глиальных клеток .

10. Связь колебаний мембранного потенциала глиальных клеток с электрическими реакциями нервных клеток .

Тема 1.4 .

Передача информации в нервной системе .

–  –  –

Строение синапса. Синаптические токи: синаптическая задержка, пресинаптическое торможение, постсинаптическое торможение, тормозной постсинаптический потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал. Роль хлор-ионного транспорта в процессах гиперполяризации мембраны. Постсинаптические рецепторы и каналы. Выделение медиаторов пресинаптическими окончаниями: квантовое выделение медиатора, электросекреторное сопряжение .

–  –  –

Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса .

2 .

Последовательность событий при активации химического синапса .

Нервно-мышечный синапс. Особенности строения. Исследования Б. Катца синаптической 3 .

передачи в нервно-мышечном синапсе. Потенциал реверсии .

Холинергический синапс: никотиновый и мускариновый (примеры). Специфические агонисты, 4 .

антагонисты и блокаторы. Отдельные стадии химической синаптической передачи на примере холинергического синапса .

–  –  –

1. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП) .

2. Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал .

3. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции .

Тема 6. Медиаторы нервной системы .

–  –  –

Медиаторы группы биогенных аминов: катехоламины (дофамин, норадренали и адреналин) и индоламин (серотонин). Основной источник норадренергических аксонов: нейроны голубого пятна и прилежащие участки среднего мозга. Синтез и reuptake норадреналина. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Дофаминовая гипотеза шизофрении. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста .

Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота (ГАМК). Антогонист тормозного медиатора ГАМК – бикукулин .

Глицинергические нейроны спинного и продолговатого мозга – как тормозные интернейроны. Ацетилхолин:

локализация, никотиновые и мускариновые рецепторы, болезнь Альцгеймера. Нейропептиды: опиоидные, тахикинины, нейротензин, вазоактивный интестинальный полипептид, соматостатин, холицистокинин, нейропептид Y, гастрин, вазопрессин, окситоцин, бомбезин, тиротропин, ангиотензин. Эндорфины и болевое ощущение .

–  –  –

1. Типы нейронных связей. Электрический синапс .

2. Химический синапс. Основные функции химического синапса. Структурные элементы синапса .

Последовательность событий при активации химического синапса .

3. Нервно-мышечный синапс. Особенности строения. Исследования Б. Катца синаптической передачи в нервно-мышечном синапсе. Потенциал реверсии .

4. Холинергический синапс: никотиновый и мускариновый (примеры). Специфические агонисты, антагонисты и блокаторы. Отдельные стадии химической синаптической передачи на примере холинергического синапса .

5. Постсинаптические потенциалы

6. Возбуждающие постсинаптические потенциалы (ВПСП). Характеристики ВПСП, ионный механизм, равновесный потенциал .

7. Тормозные постсинаптические потенциалы (ТПСП). Характеристики ТПСП, ионный механизм, равновесный потенциал. Механизмы пресинаптического торможения и его функции .

8. Классификация медиаторов по химическому строению, по типу действия на постсинаптическую мембрану, по физиологическому эффекту. Критерии медиаторов .

9. G–белки. Строение, значение, принцип действия (с примерами), типы (с примерами) .

10. Медиаторные системы в центральной нервной системе. Локализация, эфферентация, рецепторы, основные функции, свойства синапсов .

Холинергическая, Норадренергическая, Адренергическая, Дофаминергическая, Серотонинергическая, Гистаминергическая, Глютаминергическая, ГАМК-эргическая, Глицинергическая, Пуринергическая Пептидергическая .

Нейромодуляторы

11. Рецепторы постсинаптических мембран

12. Ионотропные, метаботропные и «промежуточные» рецепторы (примеры). Особенности химического строения, характеристика (агонисты, анатагонисты), механизм физиологического действия (примеры для всех основных медиаторов):

Ацетилхолиновые .

(Нор) адреналиновые .

Дофаминовые .

Серотониновые .

Гистаминовые .

Глютаматные .

ГАМК-рецепторы .

Глициновые .

Пуриновые .

Раздел 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы .

Тема 7. Понятие шока .

–  –  –

Механизм надсегментных влияний. Последствия разобщения отделов мозга. Способы разобщения .

Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма. Длительность шока .

–  –  –

1. Последствия разобщения отделов мозга .

2. Способы разобщения. Выраженность шоковых явлений и уровень организации организма .

Длительность шока .

Тема 8. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций .

–  –  –

Влияние силы и длительности раздражения на характер рефлекторной реакции .

3 .

Явление иррадиации и доминанты. «Воронка Шеррингтона» .

4 .

Раздел 3. Физиология движений .

Тема 9. Простейшие рефлексы спинного мозга .

–  –  –

1. Уровни построения движений в нервной системе человека .

2. Спинной мозг - рефлекторный уровень построения движений .

3. Строение серого вещества спинного мозга .

4. Рефлексы мозгового ствола .

5. Нейрофизиология глазодвигательных реакций .

Тема 10.Сгибательные и разгибательные рефлексы .

–  –  –

Виды разгибательных рефлексов: собственные рефлексы мышц, перекрестный разгибательный рефлекс, разгибательный толчок, рефлексы, связанные с половым поведением и др. Взаимодействие рефлексов .

Ритмические рефлексы: чесательный рефлекс и рефлекс шагания. Особенности этих рефлексов, их значение для организма и механизм ритмики. Позиционные рефлексы .

–  –  –

Тема 11.Установка головы и тела в пространстве .

Самостоятельная работа (3 часа) Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция. Статокинетические рефлексы. Саккады и их нейронный генератор. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

–  –  –

1. Строение вестибулярного аппарата и глазодвигательной системы .

2. Статические рефлексы: рефлексы стояния, установочные рефлексы и компенсаторные движения глаз .

3. Установочные рефлексы ствола мозга: лабиринтый установочный рефлекс, тонический лабиринтный рефлекс, вестибулоокулярный рефлекс (нистагм), оптомоторный рефлекс, шейные рефлексы на глаза, шейные рефлексы на конечности, рефлексы перераспределения тонуса конечностей при поворотах головы, оптический установочный рефлекс, лифтная реакция .

4. Вестибуло-вегетативные рефлексы .

Тема 12. Физиология мозжечка .

–  –  –

Функции коры и подкорковых ядер мозжечка. Клетки Пуркине. Влияние мозжечка на сегментный аппарат спинного мозга. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций .

–  –  –

1. Классификация областей коры мозжечка по афферентным проекциям .

2. Проекция коры мозжечка на двигательные системы: пирамидную и экстрапирамидную .

3. Функциональная схема коры мозжечка .

4. Мозжечковые нарушения позы и движений .

Тема 13. Двигательные центры ствола головного мозга .

Самостоятельная работа (4 часа)

Иерархическое расположение центров ствола мозга. Методы исследования. Децеребральная ригидность:

природа и механизм. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных .

–  –  –

1. Иерархическое расположение центров ствола мозга .

2. Методы исследования. Децеребральная ригидность: природа и механизм .

3. Состояние двигательных функций у мезенцефальных и таламических животных .

Тема 14. Нейрофизиология стриарной системы .

Самостоятельная работа (4 часа) Строение и связи базальных ганглиев. Роль базальных ганглиев в двигательной системе. Патофизиология базальных ганглиев: акинезия, ригидность, баллизм, атетоз, хорея, тремор .

–  –  –

1. Пирамидный тракт и супраспинальные обратные связи .

2. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры .

Тема 16.Структура двигательного контроля .

Самостоятельная работа (3 часа) Общие принципы управления движениями. Нейрофизиологические механизмы локомоции. Нисходящие системы двигательного контроля: кортикоспинальная система контроля, кортико-руброспинальная система .

1. Кортикоспинальный тракт и его нейрофизиология; эффекты повреждения пирамидного тракта .

2. Нейрофизиология руброспинальной системы .

3. Ретикулоспинальные системы двигательного контроля .

Раздел 4. Нейрофизиология функциональных состояний .

Тема 17. Активирующие системы мозга .

Самостоятельная работа (3 часа) Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов. Поведение человека во время сна и бодрствования. Механизмы бодрствования и сна .

–  –  –

1. Влияние ретикулярной формации ствола мозга на функционирование больших полушарий .

2. Поведение человека во время сна и бодрствования .

Тема 18. Физиологические механизмы сна .

Самостоятельная работа (3 часа) Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна. Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна .

–  –  –

Ретикулярная формация мозгового ствола и ее роль в функциях больших полушарий головного мозга .

2. Стадии сна человека и их периодичность в ночном сне .

3. Изменение фаз сна человека в постнатальном развитии .

4. Психическая активность во сне .

Раздел 5. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения .

Тема 19. Вегетативная нервная система и её функции .

Самостоятельная работа (4 часа) Строение симпатической нервной системы. Строение парасимпатической нервной системы. Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на функции организма. Вегетативные рефлексы .

Отличие рефлекторной дуги парасимпатического рефлекса от дуги симпатического рефлекса. Вегетативные центры ствола мозга: сосудодвигательный и дыхательный центры. Особенности функционирования этих нервных центров. Контроль со стороны гипоталамуса .

–  –  –

Тема 20. Лимбическая система головного мозга .

Самостоятельная работа (4 часа) Структуры мозга, входящие в лимбическую систему. Основная функция лимбической системы .

Основная функция лимбической системы .

Тема 21. Физиология гипоталамической области .

Самостоятельная работа (4 часа) Строение гипоталамуса. Контроль функций эндокринной системы: влияние через вегетативную иннервацию и через изменение активности специализированных нейроэндокринных центров. Гипофиз: нейрогипофиз и аденогипофиз (контроль секреции). Тропные гормоны. Механизмы регуляции температуры тела, водного баланса, пищевого и полового поведения, страха и ярости .

–  –  –

Тема 22. Физиология миндалины и гиппокампа .

Самостоятельная работа (4 часа)

Строение и расположение. Функциональные связи миндалины. Последствия повреждения миндалины:

снижение эмоциональной окраски реакций и исчезновение агрессивных аффектов. Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной деятельности: «Корсаковский синдром» .

–  –  –

Участие гиппокампа в процессах обучения, памяти и протекании условно-рефлекторной 3 .

деятельности: «Корсаковский синдром»

Тема 23. Физиологические особенности новой коры больших полушарий .

Самостоятельная работа (4 часа) Общие принципы организации коры. Слои коры: 1 – молекулярный (плексиформный); 2- наружный зернистый (наружный гранулярный); 3 – наружный пирамидный; 4 – внутренний зернистый (внутренний гранулярный); 5

– внутренний пирамидный; 6 – слой веретеновидных (фузиформных) клеток. Карты коры. Нейроны и нейронные цепи коры: пирамидные и звездчатые клетки, связи. Биофизические свойства корковых нейронов .

Синаптическая активность корковых нейронов. Проекционные и ассоциативные зоны коры

–  –  –

1. Функции нервной вегетативной системы .

2. Симпатические и парасимпатические отделы нервной системы: строение рефлекторных дуг, медиаторы, характер действия .

3. Нервный контроль гормональной системы .

4. Основные элементы функциональной системы .



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Валерий Моисеевич Лейбин Словарь-справочник по психоанализу предоставлено правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=269502 Валерий Лейбин "Словарь-справочник по психоанализу". Серия "Psychology": АСТ, АСТ МОСКВА; Москва; 2010 ISBN 978-5-17...»

«Иван Павлович Подласый Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=583745 Педагогика : в 3-х кн., кн. 2 : Теория и технологии...»

«Макс Лисс Фитнес для ума Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=586625 Фитнес для ума: Питер; СПб.:; 2011 ISBN 978-5-49807-824-3 Аннотация Чтобы на долгие годы сохранить молодость, необходимо прежде всего заботиться о бодрости д...»

«УДК 614.842.8:681.518 И.П. Денисов1, А.Н. Денисов2, П.Е. Сажин2 ( Северо-Западный региональный центр МЧС России, 2Академия ГПС МЧС России; e-mail: dipalych@me.com) ГОМЕОСТАТИКА В УПРАВЛЕНИИ ТУШЕНИЕМ ПОЖАРОВ Разработана гомеостатическая модель управления тушением пожаров и научно обосновано нормат...»

«1 НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Юридический факультет В.И. Гладких, В.С. Курчеев УГОЛОВНОЕ ПРАВО РОССИИ Общая и Особенная части Учебник НОВОСИБИРСК 2015 УДК ББК Гладких В.И., Курчеев В.С. Уголовное право России. Общая и Особенная части: Учебник...»

«Валерий Зеленский Здравствуй, душа! Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=180018 Валерий Зеленский. Здравствуй, Душа!: Когито-Центр; Москва; 2009 ISBN 978-5-89353-272-2 Аннотация Ведущий российский переводчик и редактор трудо...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" УТВЕРЖДАЮ И...»

«Александра Бурбелло Александр Шабров Современные лекарственные средства http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=166300 Современные лекарственные средства: Клинико-фармакологический справочник практического врача (4-е издание, переработанное и дополненное) : ОЛМА Медиа Групп; Москва; 2007 ISBN...»

«Иван Александрович Ильин О сопротивлении злу силою тект предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=177398 Аннотация Переживший ужасы большевистского зла, И. Ильин старается постигнуть идею з...»

«Игорь Викторович Зимин Детский мир императорских резиденций. Быт монархов и их окружение Серия "Повседневная жизнь Российского императорского двора", книга 2 Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=645445 Повседневная жизнь Российского императорского двора. Детский мир импера...»

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ А.Н. ГЛЫБИНА, Ю.К. ЯКИМОВИЧ РЕАБИЛИТАЦИЯ И ВОЗМЕЩЕНИЕ ВРЕДА В ПОРЯДКЕ РЕАБИЛИТАЦИИ В УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИИ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТОМСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК 343 ББК 67.99 Г 52 Глыбина А.Н., Якимович Ю.К. Г 52 Реабилитация и возмещение вреда в порядке реабилитации в уголовном процессе...»

«М.С. Хачатрян ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И НАРОДНЫЙ КОНТРОЛЬ В СССР: СРАВНИТЕЛЬНО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ Аннотация. В статье анализируются сходства и различия основных принципов функционирования моделей общественного контроля в РФ и народного контроля в СССР. Различия связаны с по...»

«ВЕСТНИК САРАТОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ Н АУ Ч Н Ы Й Ж У РН А Л ОСНОВАН В ЯНВАРЕ 1995 г. В Ы Х ОД И Т 6 РА З В Г ОД · 2015 № 1 (102) ISSN 2227-7315 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Журнал включен Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки РФ И.Н. Сенякин доктор ю...»

«Конституционализм в международном праве: комментарии к предложению из Германии Армин фон Богданди* Директор Гейдельбергского Института Макса Планка по зарубежному публичному и международному праву, приглашенный профессор Школы глобального права Университета Нью-Йорка. Статья...»

«Василий Звягинцев Ловите конский топот. Том 1. Исхода нет, есть только выходы. Серия "Одиссей покидает Итаку", книга 15 Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=171890 Ловит...»

«УДК 159.9:34 ПСИХОЛОГО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ © 2010 М. В. Шайкова доцент каф . уголовного права и процесса, канд. психол. наук e-mail: shaikovamarina@mail.ru Курский государственный университе...»

«Светлана Владимировна Плотникова Развитие лексикона ребенка Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=635295 Развитие лексикона ребенка: учеб. пособие / С.В. Плотникова.: ФЛИНТА, Наук...»

«Светлана Колосова 100 поз для вкусного секса Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=176962 С.Колосова 100 поз для вкусного секса: ЛА "Научная книга"; Аннотация Секс существует столько же, сколько существует человечество, поэтому не...»

«Александра Бурбелло Александр Шабров Современные лекарственные средства http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=166300 Современные лекарственные средства: Клиникофармакологический справочни...»

«Елена Лома Фэн-шуй. Русский взгляд. От славянских традиций до наших дней Текст предоставлен правообладателем . http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=604475 Лома Е. Фэн-шуй. Русский взгляд. О...»

«Анатолий Тимофеевич Фоменко Глеб Владимирович Носовский Пасха. Календарно-астрономическое расследование хронологии. Гильдебранд и Кресцентий . Готская война Серия "Новая хронология для всех" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book...»

«УДК 343 ШТРАФ КАК ВИД УГОЛОВНОГО НАКАЗАНИЯ В США FINE AS A FORM OF PUNISHMENT IN THE UNITED STATES ШАГИДУЛЛИНА Ж.В., аспирант кафедры "Уголовное право и уголовный процесс", Университет управления "ТИСБИ" Тел.: 8(987)415-04-54 Е-mail: shagidullina82@mail.ru SHAGIDULLINA Z.V., a post graduate student of "Cr...»

«Максим Евгеньевич Жидко Александр Суренович Кочарян Леонид Фокич Бурлачук Психотерапия: учебник для вузов Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183633 Психотерапия: Учебник для вузов. 3–е изд.: Питер; СПб.; 2009 ISBN 978-5-91180-451-0 Аннотация Третье, дополне...»

















 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.