WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 


«1.1. Цели, задачи дисциплины, ее место в подготовке аспиранта (с учетом требований ФГОС ППО) Основная цель курса «Коммуникативные ...»

2

1. Цели и задачи дисциплины

1.1. Цели, задачи дисциплины, ее место в подготовке аспиранта (с учетом

требований ФГОС ППО)

Основная цель курса «Коммуникативные стратегии и тактики юридического дискурса»

заключается в постижении аспирантами основных закономерностей взаимодействия и

взаимовлияния языка и права, в уяснении комплекса проблем, которые стоят перед

юридической лингвистикой в современном информационном обществе, и в анализе

способов, которые могут помочь в решении этих проблем .

Объем курса позволяет решить следующие образовательные задачи:

изучить пять разделов классической риторики – инвенцией, диспозицией, элокуцией, меморией и демонстрацией;

углубить уже имеющиеся представления о нормативности русской речи, для чего ввести в учебный обиход понятие ситуативной, контекстуальной, стилевой, жанровой и риторической норм;

сформировать навыки эффективного устного и письменного общения в различных сферах коммуникации;

овладеть знаниями о этических компонентах коммуникации;

выработать навыки, необходимые для успешной публичной речи;

усвоить правила коммуникативного поведения (максимы качества, количества, отношения и способа) .

изучить процесс взаимовлияния языка и права и основные тенденции их динамики этого взаимовлияния;

изучить актуальные проблемам, возникающие в сфере пересечения языка и права;

исследовать язык, функционирующий в правовом пространстве (юридические аспекты языка), и право, рассматриваемое со стороны его языковой составляющей (лингвистические аспекты права) .

1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины Аспирант должен знать

1.фактический материал, характеризующий процесс возникновения юридической лингвистики и тенденции ее развития в современном информационном пространстве;

2.концептуальные основы междисциплинарной области знания «юридическая лингвистика»;

3.содержание наиболее фундаментальных источников, отражающих этапы становления юридической лингвистики;

4.терминологию, восходящую к греко-латинской традиции и необходимую для формирования профессиональной правовой и лингвистической культуры .

Аспирант должен уметь

1. комментировать лингвистическую составляющую нормативно-правовых актов посредством юридической терминологии;

2. логически грамотно выражать и аргументировать свою точку зрения по лингво-правовой проблематике;

3. самостоятельно работать с научной и учебной литературой;

4.знать основные формы взаимодействия языка и права в условиях плюрализма мнений;

5. видеть особенности юридической лингвистики в современном информационном пространстве .

6. знать основы судебного ораторского искусства, построения судебных речей .

Аспирант должен иметь представление об основных этапах формирования юридической лингвистики и ее современной проблематике .

У аспиранта должны быть сформированы следующие общекультурные (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):

способность демонстрировать и применять знания в профессиональной деятельности (ОКспособность адаптировать новое знание в узкопрофильной и междисциплинарной деятельности (ОК-2);

способность к самостоятельному построению и аргументированному представлению научной гипотезы (ОК-3);

владение приемами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества (ОК-4);

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования (ОК-5);

умение профессионально излагать результаты своих исследований и представлять их в виде научных публикаций, информационно-аналитических материалов и презентаций (ОКвладение культурой научного исследования, включая правила соблюдения авторских прав (ОК-7);

введение инновационной составляющей в учебную деятельность, включая использование современных методов интерактивного обучения применительно к разным уровням образования (ОК-8);

способность модифицировать и адаптировать существующие научно-исследовательские и информационные технологии к своей профессиональной деятельности (ОК-9) .

2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей аспирантов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и аспиранта; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль .

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) М Показательный (изложение материала с приемами показа) П Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) Д Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты Э рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно ПБ пути ее решения) Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе И разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов ПГ осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) Объяснительно-иллюстративный метод (монологическое и проблемное изложение Осопровождается демонстрацией дидактического и наглядного материала) И Интерактивный метод «сократовский диалог» (состоит в последовательной СД постановке вопросов, подводящих студента к определенному правильному утверждению, что позволяет научить студента грамотно задавать вопросы и составлять алгоритм диалога;

вопросы могут задавать студенты в рамках работы малых групп .

Интерактивный метод «работа в малых группах» (предполагает решение определенных РМГ образовательных задач в рамках небольших групп с последующим обсуждением полученных результатов; развивает навыки сотрудничества, достижения компромиссного решения;

предусматривает в рамках группы ролей: ведущего, секретаря, докладчика. Использование данного метода позволяет сформулировать решение задачи и объективно оценить свою работу и результаты работы других групп по выработанной заранее шкале баллов) Творческие задания (используются для активизации познавательной деятельности ТЗ студентов на практических занятиях) Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы» .

2.1. Аудиторные занятия (лекции, практические, семинарские, лабораторные)

–  –  –

3. Средства обучения

3.1. Информационно-методическое и информационное обеспечение № Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре Основная литература

1. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. Пособие.- Минск, 2000. 28 327 с .

2. Брусенская Л.А., Бирюков Н.Г., Высоцкая И.А., Куликова Э.Г. Основы 60 коммуникативистики. Методические указания. Ростов н/Д: РГЭУ «РИНХ», 2005 .

35 с .

3. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. М.: Инфра – М, 40 2008. 273 с .

4. Зарецкая Е.К. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М.: Дело,2002. 22 476 с .

5. Паршина О.Н. Российская политическая речь. Теория и практика /Под ред. 46 д.филол.н. О.Б. Сиротининой. 2-е изд. исп. и доп. М.: URSS. 2007. 232 с .

6. Петров О.В. Риторика. М.: Проспект. 2004. 424 с. 60

7. Руденко А.М., Самыгин С.И. Деловое общение. Ростов н/Д. 2008. 43

8. Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. Риторика. Ростов н/Д: Феникс. 2006. 2-е изд. 380 с. 100 Дополнительная литература

1. Акишина А.А. Русский речевой этикет: Практикум вежливого речевого общения: 40 учебпособие для студентов-иностранцев /А.А. Акишина, Н.И. Формановская. – М.:

ЛИБРОКОМ, 2009. – 184с .

2. Аристотель. Риторика. Поэтика. М. Лабиринт. 2000. 224 с.. 1

3. Аткинсон М. Выступать легко. Все, что нужно знать о речах и презентауиях: пер. с 10 англ./ М. Аткинсон. – М.: Альпина Паблишерз, 2010. 293 с .

4. Клюев Е.В. Риторика. Инвенция. Диспозиция. Элокуция. М.: Приор. 272 с. 1999. 5

5. Лисоченко О.В. Риторика для журналистов. Прецедентность в языке и речи. Ростов 50 н/Д: Феникс. 2007. 318 с .

6. Надибаидзе О.Ш. Речевая компетенция говорящего: учеб.пособие/ 5 О.Ш.Надибаидзе. М.: Флинта: наука, 2009. – 192с .

Учебная литература на CD-RОМ

1. Бредемайер К. Черная риторика. Власть и магия слова. / Пер. с нем. М.: Альпина 1 Бизнес Букс, 2009. (CD-MP3) - 1 электрон. диск .

2. Максимова В.И. Современный русский литературный язык. Практикум М.: Изд-во 1 Юрайт. 2010. 513 с. Электронная копия .

3. Максимова В.И. Современный русский литературный язык. Учебник для вузов М.: 1 Изд-во Юрайт. 2010. 916 с. Электронная копия .

Рекомендуемая литература для углубленного изучения

1. Абакумов А.И. Деловая коммуникация. М.: Индрик, 2008. Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка. М.: АСТ- ПРЕСС. 2009 .

3. Беляева И.В. Речевая манипуляция: лингвоюридические аспекты. Ростов н/Д: СКАГС. 2008 .

4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи: уч. Пособие. Ростов-на- 50 Дону. 2010 .

5. Герасимова И.А. Введение в теорию и практику аргументации: учебное пособие. М.: Логос, 2007.312 с .

6. Голуб И.Б. Культура письменной и устной речи: уч.пособие. М.: КноРус. 2010. 261 с. 40 с .

7. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. М.: Омега «Л». 2009. Голуб И.Б. Трудности русской орфографии: правила, примеры и упражнения в стихах: уч.пособие. М: КноРус. 2010. 142 с. – 40 с .

9. Дементьев В.В. Непрямая коммуникация. М.: Гнозис. 2006. Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации: учебное пособие для вузов. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова. 2008. 116 с .

11. Зарецкая Е.Н. Логика речи. М., 2007. Ивлев Ю.В. Теория и практика аргументации. М.: Проспект. 2009. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М.: УРСС, 2003 Капитонов Э.А., Зинченко Г.П., Капитонов А.Э.Управление общественными отношениями: учебное пособие для вузов. М.: Дашков и К, 2008 .

15. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием М.: Алгоритм, 2007. Карасик В.И. Язык социального статуса. М.: Гнозис. 2003. Копнина Г.А. Речевое манипулирование. Учебное пособие. М.: Флинта, 2008. Копнина Г.А. Речевое манипулирование: уч.пособие. 3-е изд. М: Флинта-Наука. 50 2010. 170 с .

19. Крейдлин Г.Е. Семиотика, или Азбука общения: учебное пособие. 4-е изд. М.: Флинта: Наука. 2007. 240 с .

20. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Практическое пособие. М.: Ось, 2005. Кузьменкова Ю.Б. От традиций культуры к нормам речевого поведения британцев, американцев и россиян. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005 .

22. Куликова Э.Г. Норма в лингвистике и паралингвистике. Ростов н/Д: РГЭУ РИНХ». 2004. 300 с .

23. Лешутина И. Риторика. Искусство публичного выступления. М.. 2008. Марковкина И.Ю. Культура и текст. Введение в лакунологию: уч. Пособие. М.: 60 ГЭОТАР-Медиа. 2010. 138с .

25. Ментцель В. Риторика: искусство говорить свободно и убедительно/ пер. с нем. 4-е 60 изд., стереотип. М: SmartBook. 2010. 391 с .

26. Почепцов Г.Г. Пропаганда и контрпропаганда. М.: Центр, 2004. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М. 2009. Радовель В.А. Краткий словарь иностранных слов. Ростов-на-Дону: Феникс. 2010. 10

29. Риторика / Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: Проспект. 2009. Романова Н.И. Словарь. Культура речевого общения: Этика, прагматика, психология. М.: Флинта: Наука. 2009 .

31. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий: учеб.пособие 20 для студентов нефил.вузов/ под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохловой. – СПб.:

Питер, 2010. 336с .

32. Седов К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. М. Соколова О.И., Федюнина С.М., Шабанова Н.А. Культура речевой коммуникации: учебное пособие. М. 2009 .

34. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. 43 Кожиной. М.: Флинта: Наука. 2006. 696 с. .

35. Тарасов А.Н. Ложь в политике. или желтый логарифм. Причины, цели, технологии и результаты. М.: Книжный мир, 2007 .

36. Хазагеров Г.Г. Политическая риторика. М.: Николо М, 2002. Хазагеров Г.Г. Риторика тоталитаризма. М.-Ростов-на-Дону. 2012 20

38. Хазагеров Г.Г., Корнилова Е.Е. Риторика для делового человека: Практикум. М.: Флинта, 2003 .

39. Шейнов В.П. Пиар «белый» и «черный». М. АСТ, 2006 Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления. М.: Флинта, 2004 .

41. Юридическая риторика в современном информационном пространстве: Материалы научно-практической конференции. 19 окт. 2007. Ростов н,Д: РГЭУ «РИНХ»

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. Гуманитарные науки [Электронный ресурс]. - Электрон. изд. - М. : ИДДК, 2005. -1 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Рефераты и сочинения) .

2. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : 1 электрон. учеб. / Н. А Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - Электрон. изд. М. : КНОРУС, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .

3. Как правильно сказать по-русски? [Электронный ресурс] : интерактив. учеб. 1 пособие для студентов вузов и сузов / Моск. гос. лингвист. ун-т. - Электрон. изд. М. : ИД "Равновесие", 2006. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .

4. Манн, Малколм. Экзаменационные упражнения по русскому языку. Говорение и 1 аудирование [Электронный ресурс] = Exam Skills for Russia. Speaking and Listening :

CD 1 - 4 / М. Манн, С. Тэйлор-Ноулз. - Электрон. изд. - Оксфорд : Macmillan, 2006 .

- 4 электрон. опт. диска (CD-ROM) .

5. Тесты по русскому языку [Электронный ресурс]. - Электрон. изд. - М. : Новый 1 Диск : Диполь, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .

–  –  –

4. Текущий и/или итоговый контроль знаний аспирантов № Темы докладов, сообщений, тесты, вопросы для текущего контроля, п/п вопросы для подготовки к зачету, кандидатскому экзамену Письменная контрольная работа №1

1. Составьте убеждающую оправдательную речь, используя различные виды аргументации и все известные Вам средства усиления изобразительности и выразительности .

Составьте убеждающую обвинительную речь, используя различные виды аргументации и все известные Вам средства усиления изобразительности и выразительности .

Письменная контрольная работа к модулю № 2

1. Некий князь потребовал от героя Рустама, чтобы тот привел ему коня, который не был бы ни вороным, ни гнедым, ни пегим и т.д. (все масти были перечислены подробно) .

Рустам согласился привести такого коня, но при одном условии: пусть за ним придут в любой день, кроме понедельника, вторника, среды, четверга, пятницы, субботы, воскресенья .

2. В рассказе Конан Дойля «Берилловая диадема» банкир Александр Холдер, в доме которого произошла кража драгоценности – берилловой диадемы, - обратился к помощи Шерлока Холмса. Холдер был уверен, что в краже виновен его сын – Артур, так как ночью, когда была совершена кража, в его руках он видел диадему, у которой не хватало одного из золотых углов с тремя бериллами. Однако Холмс установил, что к краже диадемы причастна племянница Холдера, которая передала диадему через окно своему любовнику .

Рассказывая Холдеру о результатах расследования, Холмс сказал, в частности, следующее:

«Мой старый принцип расследования состоит в том, чтобы исключить все явно невозможные предположения. Тогда то, что остается, является истиной, какой неправдоподобной она ни казалась. Рассуждал я примерно так: естественно, не вы отдали диадему. Значит, осталась только ваша племянница или горничные. Но если в похищении замешаны горничные, то ради чего ваш сын согласился принять вину на себя? Для такого предположения нет оснований. Вы говорили, что Артур любит свою двоюродную сестру. И мне стала понятна причина его молчания: не хотел выдавать Мэри. Тогда я вспомнил, что вы застали ее у окна и что она упала в обморок, увидев диадему в руках Артура. Мои предположения превратились в уверенность» .

3. На вопрос доктора Ватсона, каким образом Холмс узнал, что он утром был на почте и отправил телеграмму, последний сказал следующее: «Мне известно, что утром вы не писали никаких писем, ведь я все утро сидел напротив вас. В открытом ящике вашего бюро я заметил толстую пачку почтовых открыток и целый блок марок. Для чего же тогда идти на почту, как не за тем, чтобы послать телеграмму? Отбросьте все, что не могло иметь места, и останется один-единственный факт, который и есть истина» .

4. Внимательно осмотрев комнату, в которой было совершено преступление, Шерлок Холмс сказал доктору Ватсону следующее: «Нам известно, что преступник не мог попасть в комнату ни через дверь, ни через окно, ни через дымовой ход. Мы знаем также, что он не мог спрятаться в комнате, поскольку в ней прятаться негде. Как же тогда он проник сюда?

- Через крышу! – воскликнул я .

- Без сомнения. Он не мог проникнуть в эту комнату только через крышу» .

5. Постройте логическое рассуждение с дефиницией. Рассмотрите для этого следующую ситуацию. Ваш оппонент убежден, что посредничество – это всегда жульничество .

Опровергните его убеждение. Если можете, используйте рассуждение с дефиницией в какой-нибудь ситуации из вашей жизни .

6.Знаменитый русский адвокат В.Д. Спасович в одной из своих речей сказал о показаниях экспертов:

- Все эксперты – искусные люди в применении помощи живому больному человеку, но не в исследовании причин смерти умершего .

Я надеюсь, господа судьи, что вы не пойдете по этой опасной стезе, что вы не поверите экспертам Главацкому, Горалевичу, Блюмбергу и Павловскому и их рубящему, как топор, выводу… Каким доводом пользуется адвокат? Содержится ли в последнем предложении еще один, вспомогательный довод?

7.Защищая Бердникова, адвокат Я.С. Киселев использует доводы к этосу (к сопереживанию по отношению к подзащитному и к отвержению по отношению к истице Туркиной) .

«Бердников, человек по натуре сильный, оказался немощен перед горем. Вы слышали отзывы свидетелей Варкушевой, Сергеенко, Прохорова. Если где и жил Бердников, то только на работе. Но и там замечали, что он становится все более угрюмым, ушедшим в себя. Ровен, справедлив, но людей как бы сторонился: не то не хотел их омрачать своим горем, не то опасался, как бы не начали они проявлять к нему жалость .

Трудно так жить из года в год. Но ничего не делал Сергей Тимофеевич, чтобы изменить свою жизнь. Тащились медленно и безрадостно дни. И привык к этому, но и тяготился. Таким застала его Туркина .

В первых же своих показаниях она, верная своей привычке оспаривать обвинение, которое еще никто не выдвигал, стала заверять: «Завлекать Бердникова – не завлекала» .

Так ли это? Вспомним еще раз выдумку Наталии Федоровны о смерти своего мужа. Не спорю, не так уж проницательна и тонка Туркина, чтобы разобраться сразу же в душевном состоянии Бердникова, но в житейской хватке и смекалке супруге Александра Туркина не откажешь» .

Перечислите, на какие этические аксиомы опирается адвокат в своей аргументации .

Попробуйте опереться на часть этих же аксиом, но в совершенно иной ситуации .

Например, в такой: вы рекомендуете начальнику взять на работу нового сотрудника .

КОНТРОЛЬНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

АСПИРАНТОВ Задание 1. Какие из перечисленных ниже формул отказа Вы считаете наиболее вежливыми, не обижающими собеседника? Расположите перечисленные выше формулы по убыванию категоричности .

Я не могу… Нет… Нет, не могу… Никак не могу… К сожалению, я не могу… К несчастью, я не могу… Я не в силах это сделать… Ни в коем случае… Я бы с удовольствием, но не могу… Мне бы хотелось…, но не могу… Ни при каких обстоятельствах… Об этом не может быть и речи… Даже не заикайся об этом… Нет, не получится… Задание 2. Составьте диалоги «просьба – отказ»: один обращается с просьбой, второй отказывает. Прорепетируйте отказ с использованием самых вежливых формул с такой интонацией, с какой Вы бы отказали другу (подчиненному, начальнику, коллеге, своему ребенку, своим родителям, своему преподавателю, своему студенту), которого не хотите обидеть. Дополните свой отказ мотивировкой (если нужно) .

Задание 3. Прочитайте текст .

Перечислите жесты Петра. О чем свидетельствует каждый из жестов?

Дверь распахнулась, вошел Петр, и перед ним склонились низко семь париков. Кивнув, он сел у стола, резко сдвинул в сторону бумаги, опростав для руки место, забарабанил пальцами, и на присутствующих уставились круглые его черные глаза, словно горевшие безумием .

(Л.Н. Толстой) Задание 4. Прочитайте текст. Какие невербальные сигналы подает барон Изабелле? Какое значение имеют эти сигналы?

Королева Изабелла перевела взор на Роджера Мортимера, барона Вигморского, своего любовника, на того человека, который благодаря ей, но и благодаря самому себе единовластно правил Англией от имени юного короля, и в ту же самую минуту он поднял на нее глаза и, скрестив руки на своем роскошном одеянии, сурово взглянул на нее из-под нахмуренных бровей .

«Догадался, о чем я думаю, - решила про себя Изабелла. – Но что это за человек, только на миг отвлечешься мыслью от него, и он тут же дает Вам понять, что Вы совершили чуть ли не преступление» (М. Дрюон) Задание 5. Прочитайте текст. Чья коммуникативная позиция сильнее изначально? Почему?

Какие приемы усиления своей позиции использовал коммуникант «мужчина»? Было ли его речевое воздействие эффективным? Результативным?

- Разрешите пройти! – решительно сказал мужчина вахтерше, загородившей ему путь .

- А Вы к кому?

- Какое Ваше дело! Дайте пройти! – заорал высокий широкоплечий мужчина на старушку .

– Я по срочному делу!

- Иди, иди любезный, - засуетилась старушка. – Раз по срочному, то иди .

Задание 6. Ответьте невербально на фразы собеседника: Я очень хорошо к Вам отношусь, Я Вас понимаю .

Взглядом, мимикой лица, жестом передайте следующие стремления и состояния:

скромность, кротость, удивление, стремление уйти от разговора, наивность, недоверие, возмущение, гнев, благодарность, восхищение, дружеское расположение, подозрительность .

Задание 7. Невербально: а) выразите сочувствие коллеге по поводу постигшего его несчастья, б) поздравьте друга с победой команды, в которой он играл, в) преподнесите цветы коллеге в знак благодарности .

Задание 8. Отреагируйте невербально на слова собеседника: Нам всем дают премию за этот месяц .

Удивитесь словам Вашего собеседника, обрадуйтесь его словам, продемонстрируйте незаинтересованность в этой информации, выразите восхищение, восторг по поводу сообщенного собеседником, выразите сомнение в том, что это произойдет .

Задание 9. Составьте невербальный рассказ о каком-либо событии и покажите его аудитории .

Для введения слушателей в курс дела можно сначала назвать тему. Поймет ли аудитория Ваш рассказ? Пусть они расскажут словами то, что Вы показали невербально .

Задание 10. Завершите фразы:

сжатые кулаки говорят о …, опущенный подбородок говорит о том, что…, руки в боки говорят о …, скрещенные на груди руки говорят о том, что… прикрывание рта ладонью говорит о том, что…, наклон корпуса говорящего вперед говорит о том, что, постукивание пальцами по столу говорит о том, что… протянутые вперед руки говорят о том, что…, откидывание тела назад при сидении говорит о том, что… Задание 11. Как Вы думаете? Имидж – это попытка обмануть окружающих или коммуникативная необходимость для человека?

Задание 12. Произнесите фразу Это стоит пять рублей с интонацией, показывающей что это огромные деньги, а затем фразу Это стоит 1000 долларов с интонацией, как будто это стоит три рубля .

Задание 13. Произнесите фразы с разными интонациями (по О.А. Баевой) Здравствуйте! (Официальность, радость, угроза, упрек, доброжелательность, равнодушие, гнев, восторг) Умница! Молодец! (благодарность, восторг, ирония, огорчение, гнев) Я этого никогда не забуду! (признательность, обида, восхищение, гнев) Спасибо, как это Вы догадались! (искренность, восхищение, гнев) Ничем не могу Вам помочь! (искренность, сочувствие, демонстрация бестактности просьбы) Вы поняли меня? (доброжелательность, учтивость, официальность, угроза) До встречи (теплота, нежность, холодность, решительность, резкость, безразличие) Это я! (радость, торжество, виноватость, угроза, задумчивость, таинственность) Я не могу здесь оставаться! (сожаление, значительность, обида, неуверенность, решительность) .

Задание 14.

произнесите фразу, придавая ей прямой и противоположный смысл при помощи интонации:

1. Рад Вас видеть, 2. Спасибо за работу, 3. Я в восторге, 4. Спасибо, мне было приятно Ваше внимание, 5. Приятно было с Вами поговорить, 6. Спасибо за комплимент, 7. Очень Вам признателен, 8. С удовольствием, 9. Мне это очень нравится .

Задание 15. Произнесите фразу Опять он звонил, передавая интонацией разные смыслы:

Вы делитесь с собеседником радостью Вы с гордостью сообщаете, что он Вам звонил Вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш товарищ, который о вас заботится Вы сообщаете об этом с тоской, он вам ужасно надоел своими просьбами Вы возмущены, говорите об этом с гневом – вы ему запретили звонить по этому вопросу, а он опять звонил Вы сообщаете об этом с тревогой – вас очень встревожил его звонок, вы опасаетесь плохих известий .

Вы демонстрируете собеседнику свое безразличие - его звонок вас совершенно не интересует, а сам он вам безразличен .

Задание 16. Произнесите фразу так, чтобы собеседник понял ее смысл именно так, как вы хотите. Спасибо На самом деле вы не рады этому Вам все надоело Выразите тревогу Выразите обиду Вы кокетничаете Задание 17. Что надо делать в следующих случаях?

1. В аудиторию забежала кошка. 2. В аудиторию все время заглядывают посторонние .

3. Слушатели в задних рядах разговаривают друг с другом и мешают лектору (докладчику). 4. Некоторые слушатели встают и уходят. 5. Слушатели зевают. 6. По раздраженным лицам некоторых слушателей видно, что они совершенно не согласны с вами. 7. С места раздаются громкие реплики несогласия. 8. С места раздаются грубые, провокационные выкрики, реплики. 9. По ходу вашего выступления задают вопрос, ответ на который отвлечет вас от темы. 10. По ходу вашего выступления вам задают вопрос, на который вы не сможете сразу ответить. 11. Стало душно. 12. Погас свет. 13. Выключился микрофон.14. В аудиторию доносится сильный шум из коридора .

Задание 18. Подготовьте публичное выступление – самопрезентацию. Тема выступления «Чем я интересен и чем опасен для окружающих» Длительность выступления – не более 2 минут .

Задание 19. Назовите два своих самых сильных качества, черты характера, а также наиболее беспокоящий вас недостаток вашего характера. Объясните, почему он вас беспокоит, чему мешает в вашей жизни, в отношениях с людьми. Наоборот .

Задание 20. Составьте свое резюме (для устройства на работу), резюме для своего товарища) .

Задание 21. Менеджеры, агенты по продаже, продавцы часто используют метаязык. Их цель – сделать продаваемый объект наиболее желанным для покупателя.

Проведите синонимическую замену по следующему образцу:

Уникальное предложение! (метаязык) – У нас серьезные трудности с продажей этого дома (перевод); компактный (метаязык) – очень тесный дом (перевод) .

Выглядит по-деревенски;

Натуральная развалюха;

Далеко от магазинов и школы;

Самый заурядный;

Крохотный холл, тесная гостиная;

3 спальни без шкафов и свежепокрашенная кухня;

Стоянка автобуса прямо у дверей;

Все окна на запад;

Туалет на улице;

На ремонт потребуется целое состояние .

Задание 22. Астрология – это наука или суеверие? Докажите свое мнение, используя разные виды аргументации .

Задание 23. Приведите по 2-3 примера удачной и неудачной рекламы и назовите средства и способы воздействия на адресата .

Задание 24. Прочитайте отрывок из повести «Собачье сердце». Как в условноинтериоризованной речи Шарика отражаются его растерянность, страх? Как доказать, что события описаны с точки зрения автора или Борменталя, а именно собаки? Какие выражения имплицитно информируют читателя об этом?

И он поехал лапами по скользкому паркету, так как был привезен в смотровую. В ней сразу поразило невиданное освещение. Белый шар под потолком сиял до того, что резало глаза. В беглом сиянии стоял жрец и сквозь зубы напевал про священные берега Нила. Только по смутному запаху можно было узнать, что это Филипп Филиппович .

Подстриженная его седина скрывалась под белым колпаком, напоминающим патриарший куколь, - божество было все в белом, а поверх белого, как епитрахиль, был надет резиновый узкий фартук. Руки – в черных перчатках .

(М. Булгаков) Задание 25. Прочитайте сцену спора Преображенского и Шарикова. Назовите стратегии и тактики речевого поведения каждого из персонажей. Как проявляются в этом споре социальные и психологические роли говорящих?

- Позвольте узнать, что вы можете сказать по поводу прочитанного? (Речь о книге «Переписка Энгельса с Каутским») Шариков пожал плечами .

- Да не согласен я .

- С кем? С Энгельсом или с Каутским?

- С обоими, - заметил Шариков .

- Это замечательно, клянусь Богом. Всем, кто скажет, что другая… А что бы вы со своей стороны могли предложить?

- Да что тут предлагать?... А то пишут, пишут… конгресс… немцы какие-то… Голова пухнет… Взять все и разделить .

- Вы и способ знаете? – спросил заинтересованный Борменталь .

- Да какой тут способ, - становясь словоохотливым после водки, объяснил Шариков, дело не хитрое. А что же: один в семи комнатах расселился, штанов у него пар 40, а другой шляется, в сорных ящиках питание ищет .

- Насчет семи комнат – это вы, конечно, на меня намекаете? – горделиво прищурившись, спросил Филипп Филиппович, Шариков съежился, промолчал .

-Что же, хорошо, я не против дележа. Доктор, скольким Вы вчера отказали?

-39 человекам, - тотчас же ответил Борменталь .

Гм…390 рублей. Ну, грех на трех мужчин. Дам – Зину и Дарью Петровну – считать не станем. С Вас, Шариков, 130 рублей. Потрудитесь внести .

- Хорошенькое дело, - ответил Шариков, испугавшись, - это за что такое?

- За кран и кота, - рявкнул вдруг Филипп Филиппович, выходя из состояния иронического спокойствия. – За безобразие, которое вы учинили и благодаря которому сорвали прием. Это же нестерпимо. Человек, как первобытный, прыгает по всей квартире, рвет краны. Кто убил кошку у мадам Поласухер? Кто…

- Вы, Шариков, третьего дня укусили даму на лестнице…- подлетел Борменталь .

- Вы стоите… - рычал Филипп Филиппович .

- Да она меня по морде хлопнула, - взвизгнул Шариков, - у меня не казенная морда!

- Потому что вы ее за грудь ущипнули, - закричал Борменталь, опрокинув бокал, - вы стоите…

- Вы стоите на низшей ступени развития, - перекричал Филипп Филиппович, - вы еще только в присутствии двух людей с университетским образованием позволяете себе с развязностью совершенно невыносимой подавать какие-то советы космического масштаба и космической глупости о том, как все поделить … а в то же время вы наглотались зубного порошку… Ну «ня-с, - гремел Филипп Филиппович, - зарубите себе на носу… что вам нужно молчать и слушать, что вам говорят. Учиться и стараться стать хоть сколько-нибудь приемлемым членом социального общества. Кстати, какой негодяй снабдил вас этой книжкой?

- Все у вас негодяи, - испуганно ответил Шариков, оглушенный нападением с двух сторон .

- Я догадываюсь, - злобно краснея, воскликнул Филипп Филиппович .

- Ну что же. Ву, Швондер дал. Он не негодяй развивался…

- Я вижу, как вы развиваетесь после Каутского, - визнливо и пожелтев, крикнул Филипп Филиппович. Тут он яростно нажал на кнопку в стене. – Сегодняшний случай показывает это как нельзя лучше. Зина! Переписка называется как его...Энгельса с этим чертом… В печку ее! Я бы этого Швондера повесил, честное слово, на первом суку, - воскликнул Филипп Филиппович, - яростно впиваясь в крыло индюшки, - сидит изумительная дрянь в доме, как нарыв. Мало того, что он пишет всякие бессмысленные пасквили в газетах… Шариков злобно и иронически начал коситься на профессора. Филипп Филиппович в свою очередь отправил ему косой взгляд и умолк .

(М. Булгаков) Задание 26. Какие стилистические средства участвуют в создании языкового юмора?

Докажите, что юмористический эффект большинства анекдотов вызван расхождением в понимании высказывания различными коммуникантами и неправильным выводом импликатур .

Задание 27. Определите стилистические средства создания комического эффекта .

1. Погребальная контора «Милости просим» (И. Ильф, Е. Петров)

2. Мне страшный сон приснился, что я картошка. К чему бы это?

- Хорошего мало: либо весной посадят, либо осенью уберут .

3. Посреди родной эпохи Ты на щетках попляши .

С женским полом шутки плохи, А с натертым хороши. (В. Высоцкий)

4. В доме все было краденое, даже воздух был какой-то спертый. (А. Канышев) .

Задание 28. Постройте логическое рассуждение с дефиницией. Рассмотрите для этого следующую ситуацию. Ваш оппонент убежден, что посредничество – это всегда жульничество. Опровергните его убеждение. Если можете, используйте рассуждение с дефиницией в какой-нибудь ситуации из вашей жизни .

Задание 29. Используйте аргументацию к пафосу в следующей ситуации. Вы уговариваете начальника установить в офисе Сплит систему. Используйте и обещание и угрозу .

Постарайтесь также воспользоваться представлениями о потребностях .

Задание 30. Рекламный текст об электронных словарях назван «Переводчик, который всегда с тобой». Оцените логику такого названия с точки зрения его изобразительности и выразительности. Приведите заведомо более слабые варианты названия, уступающие в изобразительности и выразительности. Постарайтесь найти равноценные или лучшие варианты. Ранжируйте их с точки зрения изобразительности и выразительности .

Задание 31. Создайте наиболее выразительную композицию и подберите графическое оформление (используя разные шрифты) следующего текста: «На работу в фирму Донтранс», телефон которой 2888888, требуются водители грузового транспорта, семейным предоставляется общежитие» .

Задание 32. Используя атрибуцию, составьте два кратких описания каких-либо строений, демонстрирующие, соответственно, их достоинства и недостатки. Сопоставьте эти тексты с исходным материалом, лишенным атрибуции .

Задание 33. Опишите деятельность какого-либо офиса, используя и не используя гипонимизацию. Потренируйтесь на этом описании в умении ослаблять или усиливать степень гипонимизации .

Задание 34. Измените следующие высказывания, используя гипонимизацию и синонимию для усиления их выразительности .

В магазине имеется товар в хорошей упаковке. Малоимущие не в состоянии приобрести товары первой необходимости.

Здание находится в плохом состоянии:

необходимы стройматериалы .

Задание 35. Измените высказывания, используя атрибуцию:

Оратор отказался прокомментировать вопрос о задержках зарплаты. Лектор иллюстрировал жизнеспособность экономической модели примерами .

Задание 37. Используйте в следующих высказываниях разнообразыне Задание 38. Вы должны сообщить следующее. Этот человек – бюрократ. Деловые бумаги, выходящие из-под его пера, не только не вносят порядка в деятельность организации, но ставят перед клиентами совершенно ненужные барьеры. Используйте экспрессивную синонимию для усиления изобразительности сообщения .

Задание 39. Прочитайте стихотворение Пушкина «Я помню чудное мгновенье…». Найдите в нем случаи использования многосоюзия и бессоюзия. Что противопоставлено использованием этих фигур?

Придумайте короткий текст (например, о содержательном и бессодержательном времяпрепровождении) с использованием двух этих фигур .

Задание 40. Приготовьте очень короткое выступление с призывом к какому-нибудь действию, используя фигуры убавления. Ради эксперимента уберите эти фигуры из текста .

Что изменилось? Как бы вы сформулировали, почему текст стал хуже?

Задание 41. Какие фигуры использованы в заглавиях «Медный всадник» и «Евгений Онегин»? Какую роль они выполняют? Придумайте девиз с использованием этих фигур .

Попытайтесь вспомнить слоган с использованием этих фигур .

Задание 42. Придумайте краткий текст с уместным использованием изобразительной функции фонетических или графических фигур .

Задание 43. Используйте аргументацию к пафосу в следующей ситуации .

Вы уговариваете начальника установить в вашем офисе сплит-систему. Используйте и обещание и угрозу. Постарайтесь воспользоваться также представлениями о потребностях .

Задание 44. Придумайте два предложения, одно из которых содержит вполне оправданный плеоназм, а другое – плеоназм, проистекающий от речевой неловкости. Обоснуйте убедительность и неуместность другого .

Задание 45. Придумайте несколько коррекций для ситуации, когда вы возмущены неким поступком .

Придумайте также несколько коррекций, когда восхищены поступком какого-то человека .

Усильте эти коррекции вопросами к самому себе (И что же он сделал? и пр.) и градацией .

Задание 46. Придумайте два примера с градацией: один – передающий эмоциональный накал и уменьшающийся в предложении, а другой – организующий композицию всего текста (например, показывающий некие открывающиеся возможности) .

Задание 47. Приведите два-три примера заведомого манипулирования. Расположите их в порядке усиления манипулирования и прокомментируйте их .

Задание 48. Ознакомьтесь с рекламой жевательной резинки. Какие компоненты рекламы отсутствуют здесь? Проигрывает ли реклама от их отсутствия или, наоборот, выигрывает?

Какие слова в рекламе свидетельствуют о применении (и удачном) косвенной оценки?

Можно ли еще усилить косвенную оценку, не прибегая к интенсификаторам?

Новая жевательная резинка с гранулами настоящих лесных ягод. (Поток спелых красивых ягод «влетает» в коробочку с жевательной резинкой. Упаковка на фоне свежих спелых ягод). Это натуральный освежающий вкуси, конечно, защита от кариеса .

Задание 49. Вы уговариваете начальника приобрести для отдела цветной сканер (кондиционер, офисную мебель). Попробуйте использовать разные компоненты рекламы .

Придумайте для всех названных товаров аналог ненавязчивого, но запоминающегося слогана (желательно использовать фигуры или тропы, особенно звуковые фигуры) .

Придумайте аналоги сложной и облегченной ситуации (их можно подать как случай из жизни). Придумайте мотивирующий компонент. Суммируйте все в небольших текстах, посвященных каждому из названных приобретений .

Задание 50. Вы просите направить вас в зарубежную командировку в целях повышения квалификации. Изложите вашу просьбу, используя опыт торговой рекламы и не забывая об изобразительных и выразительных средствах языка .

Особое место в рекламе занимает реклама-сериал. Сериалы легко входят в быт, становятся фактами социальной жизни благодаря игре в «знакомое-незнакомое», формирующей зрительские ожидания и своеобразную потребность узнать, а что там произошло с нашими старыми «знакомцами». Серийность дает возможность сочетать краткость информации и развертывание (продолжение) сюжетов) вокруг разных качеств рекламируемого товара .

Задание 51. В предыдущем задании вы должны были уговорить начальника приобрести цветной сканер, кондиционер или офисную мебель. Представьте, что вы трижды возвращаетесь к теме покупки. Распределите ваши риторические усилия тремя короткими высказываниями по принципу сериала .

Задание 52. Вернемся к ситуации зарубежной командировки. Предположим, что вы заранее знаете, что дважды увидитесь с человеком, от которого зависит эта поездка .

Постройте свои реплики как сериал .

Задание 53. Выберите газетную статью. Проанализируйте функции ее заголовка .

Придумайте свои варианты заголовка: один в расчете на автономное функционирование, второй в расчете на быстрое усвоение содержания. Составьте к этой статье Лид .

Задание 54. Вам надо написать в газету о враче, лечащем нетрадиционными методами .

Ваша цель – привлечь пациентов к практике этого врача. Предложите свои основные доводы, композицию и заголовок статьи .

Вы можете использовать следующий довод: все методы лечений были когда-то нетрадиционными, но потом они вошли в традицию и сегодня они воспринимаются как само собой разумеющиеся. Если этот довод – основной, статья могла бы называться «Новое

– это то, что станет старым»

Возможен другой довод: врач – сам изобретатель своего метода, кому же пользоваться им, как не ему; те же, кто лечит традиционно, пользуются чужими методами и поневоле испытывают влияние рутины. Тогда статью можно назвать: «Всегда ли хорош медицинский конвейер»

Задание 55. Вы пишете о новом учебном заведении. Цель будущей публикации – привлечение абитуриентов в этот вуз. Придумайте заголовок, подзаголовок и Лид для этой статьи, распределяя между ними воздействующую и информативную функции .

Задание 56. Придумайте заголовок и подзаголовок статьи, отражающие два вида доводов

– довод к этосу и довод к пафосу. Тему и содержание определите сами .

Задание 57. Найдите в вашем любимом издании заголовки с тропами и заголовки с фигурами. Используйте их как модель, придумайте заголовки к вымышленным статьям .

Задание 58. Вам предстоит в устном выступлении рассказать о работе своего учреждения .

Набросайте план выступления, в котором предусмотрите все возможные средства связи:

когезию, проспекцию и ретроспекцию. Все скрепляющие элементы напишите развернуто .

Обязательно используйте эпанод, гипофору .

Задание 59. Вам нужно рассказать непосвященной аудитории о возможностях использования компьютера в делопроизводстве. Придумайте концовку и зачин вашего выступления. Дайте такой вариант, когда зачин и концовка коррелируют друг с другом, образуя кольцевую композицию .

Задание 60. Ваше устное выступление на какую-либо тему (придумайте ее сами) оказалось довольно длинным и потребовало от аудитории затрат внимания. Найдите теперь достойную концовку, разряжающую напряжение в аудитории .

Задание 61. Вы собрали поступивших на работу сотрудников, чтобы объяснить их должностные обязанности. Придумайте зачин вашего выступления. Перейдите от зачина к выступлению .

Задание 62. Вы выступаете перед руководимым вами коллективом и рассказываете о перспективах работы на год. Продумайте и запишите все, кроме основной части. Не забывайте о когезии, проспекции и ретроспекции .

Задание 63. В рекламном ролике обыгрывается дизайн телевизора, а именно его белый цвет. Укажите положительные ассоциации, которые вызывает белый цвет .

Задание 64. Попробуйте обыграть цвет. Пусть это будет черный, голубой, зеленый цвет дизайна каких-либо товаров или интерьера .

Задание 65. Опишите все удобства вашего рабочего места. Максимально используйте слова сенсорных полей. Цель – уговорить кого-либо заменить вас .

Задание 66. Опишите фрейм «Оплата коммунальных услуг», акцентируя внимание на его отрицательной стороне .

Задание 77. Подберите 2-3 положительно окрашенных фрейма, которые вы могли бы обыграть риторически в реальных житейских ситуациях .

Задание 68. Подберите 2-3 отрицательно окрашенных фрейма, которые вы могли бы обыграть риторически в реальных житейских ситуациях .

Задание 69. Вы проводите набор на курсы иностранных языков и апеллируете сначала к школьникам, потом к их родителям. Используйте в ваших выступлениях аргументацию к эго-состоянию ребенка и к эго-состоянию родителей .

Задание 70. Ваш оппонент в своем выступлении (тему придумайте сами) опирался на руль супермена. Попробуйте высмеять эту роль, используя ее заимствованный характер .

Задание 71. Придумайте ситуацию, когда уместна шоковая стратегия расположения доводов. Составьте зачин и вступление речи, соответствующей этой стратегии. Какие фигуры вы использовали? Какие фигуры вообще уместно использовать в подобных зачинах?

Задание 72. Придумайте ситуацию, когда уместна стратегия накапливания. Напишите план выступления, отмечая те места, в которых подключаются новые аргументы. Как отражается стратегия накапливания на когезии текста? Назовите фигуры и тропы, которые, по вашему мнению, наиболее подходят к этой стратегии. Вспомните при этом о традициях русского красноречия .

Задание 73. Придумайте ситуацию, когда уместна стратегия маневра. Напишите зачин выступления и фрагмент, где маневр начинает осуществляться. Используйте риторический вопрос и гипофору. Придумайте также заключение к вашему выступлению, в котором вы сглаживаете отрицательное впечатление от маневра. Используйте формулы я сам долгое время считал или многие могли так думать и это естественно или какие-либо другие с той же интенцией .

Задание74. Выберите одно из определений, извлеченных из «Словаря парадоксальных определений» В.Кротова. Подтвердите это определение логически (аргументативно) и фактологически (иллюстративно). Используйте индуктитвное расположение мысли: от аргумента и факта к определению .

ДЕМОКРАТИЯ

- самый худший вид правления, не считая остальных Леонид Радзиховский)

- система, при которой у власти можно находиться лишь в результате лишь конкурентной борьбы за мнение большинства Александр Круглов)

- такая форма правления, при которой каждый человек получает право стать своим собственным угнетателем) Джеймс Лоуэлл)

- теория, в соответствии с которой два вора украдут меньше, чем один; три меньше, чем два; четыре – меньше трех и так далее до бесконечности (Генри Менкен)

- теория, согласно которой простые люди знают, что им надо и заслуживают получить все сполна (Генри Менкен)

- это государственное устройство страны, показывающее, чего стоит ее народ (ВК)

- это когда еще не знают, кого слушаться, но уже знают, кого не слушаться. Л.Леонидов)

-это когда люди управляют людьми во имя людей. (Авраам Линкольн)

- это когда политику делают не в кабинетах, а с телеэкранов (Леонид Радзиховский)

- это необходимость мириться с тем, что управляют нами негерои (Томас Карлейль)

-это непрестанный выбор (Иван Рыбкин)

-это индивидуальность (Илья Шевелев)

-это термин, с которым обращаются к народу каждый раз, когда в нем нуждаются (Р.де Фаер)

-это то, что в данное время удобно Неизв.) Задание 75. Обратите внимание на возможность использования сревнения в качестве довода:

Журналист: Ходят слухи об огромных сокращениях на ТВ, в том числе и на вашем канале… Н. Сванидзе. Канал разбух, как старая советская контора, в которой две трети женщин вязали, разговаривали по телефону и ходили по магазинам, две трети мужчин пили пиво и обсуждали футбол, а остальные немногие тянули воз. Сокращение кадров назрело .

Подражая Сванидзе, постройте на основе сравнения ответ на один из следующих вопросов:

Говорят, выпускникам вузов трудно найти работу?

Утверждают, что сейчас нет настоящей литературы?

Ходят слухи о снижении уровня преподавания в университете?

Темы рефератов по дисциплине «Коммуникативные стратегии и тактики юридического дискурса» 1.Своеобразие судебного красноречия античной эпохи .

2.Предпосылки формирования судебного красноречия в Древней Греции

3.Софистика. Диалектика .

4.Предшественники античного судебного красноречия .

5.Роль звучащего слова в греческой культуре

6.Демократия и риторика .

7.Классическая риторика V – IV вв. до н.э .

8.Выдающиеся судебные ораторы античности .

9. Первые учители судебного красноречия .

10. Горгий и горгианские фигуры .

11.Практика судебного красноречия .

12.Судебный оратор Лисий .

13.Судебный оратор Исократ .

14.Судебный оратор Горгий .

15.Судебный оратор Демосфен .

16.Судебный оратор Сократ .

17.Риторическое учение Платона .

18. Риторическое учение Аристотеля .

19.Судебное красноречие в эпоху эллинизма .

20.Судебное красноречие в эллинистической Греции .

21.Судебное красноречие республиканского Рима .

22.Судебный оратор Цицерон .

23.Судебное красноречие императорского Рима .

24.Эллинское возрождение и «вторая» софистика .

25.Судебное красноречие и раннее Христианство .

Вопросы к зачету по дисциплине «Коммуникативные стратегии и тактики юридического дискурса»

1. Основы семиотики. Язык как знаковое образование. Свойства языковых знаков .

2. Семантика, синтактика и прагматика как важнейшие характеристики языковых знаков .

3. Функции языка. Информативная функция .

4.Соотнесенность понятий «язык» и «культура». Язык как элемент культуры .

Отражение культурной информации в языке. Кумулятивная функция языка и жизнь общества .

5. Проблемы регулирования языка со стороны общества. Проблема государственного языка .

6. Информативность и фатика в речевой коммуникации. Вербальная и невербальная информация .

7. Современные теории дискурса. Дискурс как категория современной междисциплинарной науки. Социолингвистические типы дискурса. Соотношений понятий «язык», «речь» и «дискурс» .

8. Институциональный (корпоративный) дискурс и его свойства. Юридический дискурс и его реализации. Тенденции развития юридического дискурса .

9. Понятие о юридической лингвистике как междисциплинарной науке .

10. Термин как языковой знак (особенности семантики, синтактики и прагматики) .

Точность и однозначность термина. Особенности юридического термина .

11. Истоки юридической терминологии. Вопрос о мере использования иноязычных элементов в профессиональной речи юриста .

12. Точность как основное качество языка права .

13. Системные отношения в лексике - синонимия, омонимия, многозначность – и точность как коммуникативное качество речи юриста. Грамматические средства создания точности речи. Метафора и точность речи .

14. Судебные прения: коммуникативный аспект .

15. Виды судебных речей и их языковые особенности .

16. Обвинительная речь и ее языковые особенности .

17. Защитительная речь и ее языковые особенности .

18. Реплика в судебных прениях: языковые особенности .

19. Категория оценки в речи юриста. Юридическая и нравственная оценка .

20. Прагматическое содержание категории оценки (оценки эмоциональноэкспрессивного и интеллектуального типа) .

21. Инвенция в судебной речи .

22. Диспозиция в судебной речи .

23. Элокуция в судебной речи .

24. Доводы к человеку .

25. Типы повторов и их использование в судебной речи .

26. Стилистические фигуры в судебной речи .

27. Ирония как стилистический прием. Возможности применения иронии в судебной речи .

28. Мемория и акция в судебной речи .

29. Феномен манипуляции и ее языковое воплощение .

30. Убеждение и манипуляция: точки пересечения и различия .

31. Стратегии убеждающей речи. Типы аргументов в юридическом дискурсе .

32. Довод и сфера психической деятельности. Система доказательств в риторике .

33. Естественные доказательства. Логические доказательства. Софистика .

34. Логические уловки. Нелояльные приемы .

35. Доводы «к пафосу» в судебной речи .

36. Доводы «к этосу» в судебной речи .

37. Полемика: виды и правила ведения. Приемы доказательства и опровержения .

38. Авторитет и традиция как аргумент. Вера и здравый смысл как аргумент .

39. Дедуктивное и системное обоснование позиции .

40. Эмоционально воздействие как предпосылка манипуляции. Манипуляция словами и образами, размывание и подмена понятий; подмена имени предмета и феномен «ложного» имени; манипуляция числом и мерой. «Черные» и «светлые» мифы. Прием «умолчания» .

41. Грамматические категории как средство манипуляции (число существительных и местоимений, время и вид глагола) .

42. Риторическая и нериторические стратегии убеждения .

44. Стратегии и тактики убеждающей речи. Правовые стратегии коммуникации .

45. Стратегия и тактики самопрезентации .

46. Понятие концепта и концептуарий языка права .

47. Теория речевых актов и юридические дискурсивные практики .

48. Традиции античной риторики в современном юридическом дискурсе .

49. Манипуляция в коммерческой рекламе .

50. Политическая риторика: стратегии и тактики .

5. Дополнения и изменения в рабочей программе на 20__/20__ учебный год Следующие записи относятся к п.п .

Автор – Зав. кафедрой Принято отделом аспирантуры и докторантуры_____________________

Похожие работы:

«Вильям Дэвис Пшеничные килограммы. Как углеводы разрушают тело и мозг Серия "Лучшие мировые диеты" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8885953 Пшеничные килограммы. Как у...»

«1. Какой из перечисленных ниже признаков является признаком юридического лица:А) имущественная обособленность;Б) одним из учредителей является государство;В) наличие недвижимости;Г) все перечисленные ниже признаки.2. При нормативно-явочном порядке образования юридических лиц:А) требуется распоряжени...»

«Виктор Васильевич Смирнов Игорь Яковлевич Болгарин Милосердие палача Серия "Адъютант его превосходительства", книга 3 Серия "Военные приключения" Текст предоставлен...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) АКАДЕМИИ ГЕНЕРАЛЬНОЙ ПРОКУРАТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕТОДИКА И ТАКТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОКУРОРСКОЙ ПРОВЕРКИ Учебное пособие Санкт-Петербург...»

«ВИЧ/СПИД В АРМЕНИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ ЮНЕСКО Представленные в этой публикации взгляды и мнения являются позицией авторов и не представляют взгляды или официальную позицию ЮНЕСКО или Фламандского правительства. Использованные обозначения и презентация материала в данной публикации не...»

«Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Территориальный отдел Управления Роспотребнадзора по Сахалинской области в _ Корсаковском районе и порту Корсаков_ 694020, Сахалинская область, г. Корсаков, ул. Нагорная 7/1, телефон: 8 (424 35)...»

«Дерюгина Татьяна Викторовна ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ СУБЪЕКТИВНЫХ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВ Специальность 12.00.03 гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное пра...»

«1991 г. Ю.М. АНТОНЯН, Л.В. ПЕРЦОВА, Л.С. САБЛИНА ОПАСНЫЕ ДЕВИЦЫ (о несовершеннолетних преступницах) Авторы работают to Всесоюзном НИИ МВД СССР. АНТОНЯН Юрий Миронович — заслуженный деятель науки РСФСР, доктор юридических наук, профессор, заместитель начальника ла...»

«АКНЕ Pocket Guide to Acne Amrit Darvay BSc, MRCP Specialist Registrar in Dermatology St John's Institute of Dermatology St Thomas' Hospital London Tony Chu FRCP Head of Division of Dermatology...»








 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.