WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 


Pages:     | 1 || 3 |

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ШКОЛЫ 1.1. Нормативно- правовая база.. 3 1.2. Цели и задачи.. 3 1.3. Особенности условий.. 4 1.4. ...»

-- [ Страница 2 ] --
Введение Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом .

Параллельность прямых и плоскостей Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед .

Перпендикулярность прямых и плоскостей Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Трехгранный угол. Многогранный угол .

Многогранники Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники .

Наряду с формулой Эйлера в этом разделе содержится также один из вариантов пространственной теоремы Пифагора, связанный с тетраэдром, у которого все плоские углы при одной вершине — прямые. Доказательство основано на формуле площади прямоугольной проекции многоугольника, которая предварительно выводится .

Повторение. Решение задач Материал, относящийся к профильному уровню, выделен в тексте курсивом .

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕУЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1.вариант: 1,5 ч в неделю, всего 51 ч

2.вариант: 2 ч в неделю, всего 68 ч

–  –  –

аксиомы стереометрии. Первые следствия из теорем) В содержание курса геометрии в 11 классе на профильном уровне входит ряд тем из планиметрии. В учебнике они изложены в последней главе «Некоторые сведения из планиметрии» (пп. 86—99). Их можно рассмотреть вместе с соответствующими темами стереометрии .

–  –  –

11 класс

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ1

1.Векторы в пространстве Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы .

2.Метод координат в пространстве. Движения Координатах точки и координаты вектора. Скалярное произведение ректоров. Уравнение плоскости. Движения. Преобразование подобия .

3.Цилиндр, конус, шар Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усеченный конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы .

В данном разделе изложены также вопросы о взаимном расположении сферы и прямой, о сечениях цилиндрической и конической поверхностей различными плоскостями .

4.Объемы тел Объем прямоугольного параллелепипеда. Объемы прямой призмы и цилиндра .

Объемы наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы .

Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора .

5.Некоторые сведения из планиметрии Углы и отрезки, связанные с окружностью. Решение треугольников. Теоремы Менелая и Чевы. Эллипс, гипербола и парабола .

• различные формулы, связанные с треугольником, — при изучении темы «Многогранники», в частности, теоремы Менелая и Чевы — в связи с задачами на построение сечений многогранников;

• сведения об эллипсе, гиперболе и параболе использовать при рассмотрении сечений цилиндрической И конической поверхностей .

6. Обобщающее повторение

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1вариант: 1,5 ч в неделю, всего 51 ч, 2 вариант 2 ч в неделю, всего 68 ч

–  –  –

Заключительное повторение при подготовке к итоговой 6 14 аттестации по геометрии Примечания .

1) При решении задач, связанных с сечением тетраэдра некоторой плоскостью, часто оказывается полезной теорема Менелая. Поэтому изучение п. 14 учебника «Задачи на построение сечений» целесообразно совместить с изучением теорем Менелая и Чевы (пп .

95 и 96) .

2) В п. 58 введено понятие центрального подобия в пространстве. Рассмотрение этого понятия можно совместить с изучением п. 94, где с помощью центрального подобия (на плоскости) решена задача о прямой и окружности Эйлера для треугольника. Целесообразно начать с изучения п. 94, затем перейти к п. 58, а при рассмотрении вопросов, связанных со сферой (пп. 64—69), решить красивые задачи 814 и 815 о прямой и сфере Эйлера для тет-раэдра. Вторая задача решается на основе первой, и при этом эффективно используется центральное подобие .

3) В пп. 72 и 73 учебника рассматриваются сечения цилиндрической и конической поверхностей. При этом используются свойства эллипса, гиперболы и параболы, которые описаны в пп. 97—99. Поэтому перед изучением пп. 72 и 73 следует ознакомиться с содержанием пп. 97-99 .

4) Другие теоремы и формулы, включенные в главу «Некоторые сведения из планиметрии», могут быть изучены по мере надобности при рассмотрении тех или иных вопросов стереометрии. Так, пп. 85—89, в которых рассматриваются углы и отрезки, связанные с окружностью, а также вписанный и описанный четырехугольники, целесообразно рассмотреть в связи с темой «Сфера и шар», а пп. 90—94, относящиеся к треугольнику, — в связи с темой «Многогранники» .

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен

Знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира .

ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

Уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства .

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

Уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов .

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Уметь:

находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа .

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

Уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем .

находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

построения и исследования простейших математических моделей .

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

Уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;

вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи) .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

для анализа информации статистического характера .

ГЕОМЕТРИЯ

Уметь:

соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;

изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;

вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;

применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;

строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства .

Обладать следующими компетенциями

Информационно-технологические:

умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

умение представлять материал с помощью творческих работ, докладов, рефератов .

способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу .

Коммуникативные:

умение работать в группе: Высказать сво мнение, аргументировать и отстаивать его, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;

умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать ее в процессе коммуникации .

Учебно-познавательные:

умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи для ее достижения, выбирать оптимальные пути решения этих задач;

умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов умственной деятельности;

умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, классификация, обобщение, построение ответа, формулирование выводов, решение задач;

умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий:

организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ .

После изучения курса геометрии 10-11 классов, учащиеся должны уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства .

После изучения курса алгебры и начал анализа, учащиеся должны знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира .

После изучения курса математики 10-11 классов, учащиеся должны уметь:

АЛГЕБРА выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства .

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле1 поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков .

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения .

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

построения и исследования простейших математических моделей .

Образовательная программа среднего общего образования по физике

Пояснительная записка Структура документа Образовательная программа по физике 10-11 классы включает разделы: пояснительную записку; цели изучения физики в средней школе, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование, литературу .

Статус документа Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы В.С .

Данюшенкова, О.В. Коршунова для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика.10-11 классы», «Просвещение», 2007 год) .

Программа В.С. Данюшенкова, О.В. Коршунова составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089) и примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) .

Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика, термодинамика, электродинамика, квантовая физика. Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется ещ один аспект единства природы .

Место предмета в учебном плане школы Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в 10 и 11 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю .

В МОУ Таскаевской СОШ в 2014-2015 уч.году в 10 классе на изучение физики отводится 90 часов (36 недель, 2,5 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (34 недели, 2 часа в неделю). На преподавание физики в 10 классе добавлено 0,5 часа из школьного компонента БУП для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Общее количество часов – 158 .

Преподавание физики осуществляется по учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч.год.:

–  –  –

Учебно-методические пособия, используемые в учебном процессе:

1. Кабардин О.Ф. Экспериментальные задания по физике. 9-11 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов.-ВербумМ,2001 .

2. Сауров Ю.А. Физика в 10 классе: Модели уроков: Кн.для учителя/Ю.А.Сауров.М.:Просвещение, 2005 .

3. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн.для учителя/Ю.А.Сауров.М.:Просвещение, 2005 .

4. Физика. 11 класс. 1 и 2 полугодие: Поурочные планы по учебнику В.А. Касьянова/ав.сост.В.Т.Оськина. - Волгоград: Учитель, 2006 .

5. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике. 10 класс: Москва, «Вако», 2006 г .

6. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике. 11 класс: Москва, «Вако», 2006 г .

Для подготовки учащихся к ЕГЭ и итогового контроля знаний используются следующие пособия:

1. Грибов В.А. ЕГЭ 2011. Физика. Репетитор/В.А. Грибов, Н.К.Ханнанов.М.:Эксмо,2010

2. Зорин Н.И. ЕГЭ 2012.Физика.Сдам без проблем!/Н.И. Зорин.- М.Эксмо, 2011 .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Изучение физики в средних (полных) общеобразовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; воспитание уважительного отношения к мнению оппонента, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды .

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;

электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды .

Содержание обучения 10—11 КЛАССЫ (136 ч/340 ч за два года обучения (2 ч/5 ч в неделю)

1. Введение. Основные особенности физического метода исследования (1 ч/З ч) Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики .

Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводыследствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория .

Приближенный характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира .

2. Механика (22 ч/57 ч) Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее применимости .

Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в классической механике. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение .

Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение .

Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения .

Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса .

Принцип суперпозиции сил. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея .

Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения .

Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии .

Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований .

Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела .

Фронтальные лабораторные работы

1. Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести .

2. Изучение закона сохранения механической энергии .

3. Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч/51 ч) Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул .

Модель идеального газа. Границы применимости модели. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа .

Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие .

Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа .

Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Газовые законы .

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты .

Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Изотермы Ван-дер-Ваальса .

Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник: устройство и принцип действия. КПД двигателей. Проблемы энергетики и охраны окружающей среды .

Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Модель строения жидкостей .

Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавление и отвердевание. Уравнение теплового баланса .

Фронтальные лабораторные работы

3. Опытная проверка закона Гей-Люссака .

4. Опытная проверка закона Бойля — Мариотта .

5. Измерение модуля упругости резины .

4. Электродинамика (32 ч/74 ч) Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле .

Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость .

Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора .

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи .

Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи .

Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, р—п~ переход. Полупроводниковый диод .

Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме .

Электрический ток в газах. Плазма .

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля .

Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества .

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца .

Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции .

Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля .

Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле .

Фронтальные лабораторные работы

6. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников .

7. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока .

8. Определение заряда электрона .

9. Наблюдение действия магнитного поля на ток .

10. Изучение явления электромагнитной индукции .

5. Колебания и волны (10 ч/31 ч) Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник .

Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания .

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи .

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии .

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса .

Дифракция волн .

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение .

Фронтальная лабораторная работа

11. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника .

6. Оптика (10 ч/25 ч) Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма .

Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы .

Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света .

Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн .

Фронтальные лабораторные работы

12. Измерение показателя преломления стекла .

13. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы .

14. Измерение длины световой волны .

15. Наблюдение интерференции и дифракции света .

16. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров .

7. Основы специальной теории относительности (3 ч/4 ч) Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна .

Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии .

8. Квантовая физика (13 ч/З6 ч) Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект .

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова .

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора .

Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры .

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протоннонейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц .

Статистический характер процессов в микромире. Античастицы .

Фронтальная лабораторная работа

17. Изучение треков заряженных частиц .

9. Строение и эволюция Вселенной (10 ч/20 ч) Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к нам звезда. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов .

10. Значение физики для понимания мира и развития производительных сил (1 ч/З ч) Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура .

Фронтальная лабораторная работа

18. Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера .

Обобщающее повторение — 13 ч/21 ч Лабораторный практикум — 0 ч/15 ч Контрольно-измерительные материалы Для проведения контроля за качеством знаний, умений и навыков учащихся при изучении курса физики в 10-11 классах использую дидактические материалы по физике:

Заботин В.А. Физика: контроль знаний, умений и навыков учащихся 10-11 кл .

общеобраз. учреждений: базовый и профильный уровни: кн.для учителя/В.А.Заботин, В.Н. Комиссаров.-М.:Просвещение, 2008 Марон А.Е. Физика 10 класс: дидактические материалы/А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2005 .

Марон А.Е. Физика 11 класс: дидактические материалы/А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2005 .

Пайкес В.Г. и др. дидактические материалы по курсу физики 10 класса:

самостоятельные, контрольные, домашние практические работы. Доклады .

Экспериментальные задачи.-М._Аркти, 2001 .

Пайкес В.Г. и др. дидактические материалы по курсу физики 11 класса:

самостоятельные, контрольные, домашние практические работы. Доклады .

Экспериментальные задачи.-М._Аркти, 2001 .

Данные пособия включают тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы .

Критерии оценивания устных ответов, контрольных работ, лабораторных работ Оценка устных ответов учащихся .

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов .

Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя .

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов .

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 .

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний .

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки .

Физическое явление .

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2. Условия при которых протекает явление .

3. Связь данного явления с другими .

4. Объяснение явления на основе научной теории .

5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе) Физический опыт .

1. Цель опыта

2. Схема опыта

3. Условия, при которых осуществляется опыт .

4. Ход опыта .

5. Результат опыта (его интерпретация) Физическая величина .

1. Название величины и ее условное обозначение .

2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3. Определение .

4. Формула, связывающая данную величины с другими .

5. Единицы измерения

6. Способы измерения величины .

Физический закон .

1. Словесная формулировка закона .

2. Математическое выражение закона .

3. Опыты, подтверждающие справедливость закона .

4. Примеры применения закона на практике .

5. Условия применимости закона .

Физическая теория .

1. Опытное обоснование теории .

2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории .

3. Основные следствия теории .

4. Практическое применение теории .

5. Границы применимости теории .

Прибор, механизм, машина .

1. Назначение устройства .

2. Схема устройства .

3. Принцип действия устройства

4. Правила пользования и применение устройства .

Физические измерения .

1. Определение цены деления и предела измерения прибора .

2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора .

3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку .

4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения .

5. Определять относительную погрешность измерений .

Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов .

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов .

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов .

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы .

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже .

Инструкция по проверке задания по решению задач .

Решение каждой задачи оценивается в баллах (см. таблицу 1), причем за определенные погрешности количество баллов снижается .

таблица 1 Начисляемые Качество решения баллы Правильное решение задачи: получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии 10 исходных уравнений в общем виде - в буквенных обозначениях;

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой 5-7 величины .

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не до 5 справился с математическими трудностями) .

Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения до 3 задачи .

Грубые ошибки в исходных уравнениях. 0 Оценка практических работ .

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей .

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета .

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки .

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно .

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности .

Перечень ошибок .

Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения .

2. Неумение выделить в ответе главное .

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;

неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения .

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы .

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов .

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам .

7. Неумение определить показание измерительного прибора .

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента .

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений .

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем .

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин .

4. Нерациональный выбор хода решения .

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач .

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата .

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа .

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков .

5. Орфографические и пунктуационные ошибки .

Пояснительная записка к учебно-тематическому плану 10-11 классы В учебно-тематическом плане для 10 – 11 классов используются следующие обозначения:

[1] - В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч 1: Механика, теплота: Пособие для учителя (Под ред. А.А. Покровского. М.: Просвещение, 1971.) [2] - В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч 2: электричество, оптика и физика атома:

Пособие для учителя (Под ред. А.А. Покровского. М.: Просвещение, 1971.) [3] – Шахмаев Н.М. Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны .

Квантовая физика /Н.М. Шахмаев, Н.И.Павлов и др. - М.:Просвещение,1989 .

[4] - Шахмаев Н.М. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. /Н.М. Шахмаев, В.Ф. Шилов. - М.:Просвещение,1989 .

[5] – Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн.для учителя/Ю.А.Сауров.М.:Просвещение, 2007 .

Изменения: в поурочно-тематическом планировании для 10 класса в каждой теме добавлены часы, отведнные для решения задач, в соответствии с программой и поурочно-тематическим планированием авторов - В.С. Данюшенкова и О.В. Коршунова (добавленные часы выделены серым цветом в учебно-тематическом плане) .

В 11 классе поурочное планирование составлено в соответствии с авторской программой и поурочно- тематическим планированием .

На уроках физики применяются интерактивные модели и анимации из электронных пособий по физике:

Электронное приложение к учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н .

Сотского «Физика 10 класс». ЗАО «Образование-Медиа», ОАО «Издательство «Просвещение», 2010 Электронное приложение к учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, В.М .

Чаругина «Физика 11класс». ЗАО «Образование-Медиа», ОАО «Издательство «Просвещение», 2010 Интерактивный курс физики для 7-11 классов «Физика 7-11 классы. Практикум» .

ООО «Физикон», 2004 .

Образовательная программа среднего общего образования по информатике и ИКТ Пояснительная записка В образовательном учреждении МКОУ Таскаевская СОШ реализуется федеральный компонент Государственного стандарта общего образования по дисциплине «Информатика и ИКТ», т.е на изучение предмета отводится по 1 часу в неделю, 70 часов за 2 года изучения дисциплины .

Преподавание информатики в 10-11 классе ведтся по комплекту учебников «Информатика и ИКТ» под редакцией профессора Макаровой Н.В. на базовом уровне .

Рабочая программа по «Информатике и ИКТ» составлена в соответствии с методическим пособием Н.В. Макаровой «Программа по информатике (системно – информационная концепция)», СПб.: Питер, 2007 .

Программа соответствует Государственному стандарту по дисциплине «Информатика и ИКТ». В программе приведены обоснование актуальности этой дисциплины в школе и требования Государственного образовательного стандарта РФ к уровню знаний и умений выпускника школы .

(Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089) .

Методической поддержкой базового уровня в старшей школе служат два основных учебника:

«Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. Базовый уровень» под ред. Н.В .

Макаровой.-СПб.: Питер, 2008-2009г .

«Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Базовый уровень» под ред. Н.В .

Макаровой.- СПб.: Питер, 2008-2009г .

Два учебных пособия:

Практикум «Информатика и ИКТ. Практикум. 10–11 классы. Базовый уровень»

под ред. Н.В. Макаровой.-СПб.: Питер, 2008 .

Задачник по моделированию «Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию .

9–11 классы. Базовый уровень» под ред. Н.В. Макаровой.-СПб.: Питер, 2008 .

Программное и методическое обеспечение базового уровня Программное обеспечение Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики для трех уровней обучения (начального, базового в основной школе и базового в старшей школе) является стандартным для большинства образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты компании Microsoft:

для начального уровня — операционная система Windows, графический редактор Paint, среда программирования ЛогоМиры;

для базового уровня в основной школе — операционная система Windows XP, графический редактор Paint, текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных Access, браузер Internet Explorer, среда программирования Лого;

для базового уровня в старшей школе — операционная система Windows XP, текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных Access, программа презентаций Power Point, браузер Internet Explorer, среда программирования Visual Basic .

Структура учебно-методического комплекта Методическое обеспечение базового уровня преподавания дисциплины «Информатика и ИКТ» представлено учебно-методическим комплектом Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9–11 класс. Базовый 1 .

уровень / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007 .

Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. Базовый уровень / Под ред. проф .

2 .

Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2008 .

Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф .

3 .

Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2008 .

Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10–11 класс. Базовый 4 .

уровень / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2008 .

Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» / Под ред. проф .

5 .

Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2008 .

Соответствие учебно-методического комплекта требованиям Государственного образовательного стандарта При отборе содержания учебного материала авторы ориентировались на Государственный стандарт Министерства образования и науки РФ основного общего и среднего (полного) образования по дисциплине «Информатика и ИКТ»

для базового уровня. Поставленные цели в авторской концепции обучения полностью соответствуют целям Государственного стандарта по информатике и ИКТ, а по некоторым позициям являются более широкой их интерпретацией .

Следует обратить внимание на то, что подготовка учащегося на базовом уровне, даже если она реализуется по некоторым темам в расширенном и углубленном варианте, не может полностью соответствовать требованиям ЕГЭ. Надо понимать, что требования ЕГЭ — это ориентация на профильное, а не на базовое обучение данному предмету, которое определяет рассматриваемая системно-информационная концепция. На сдачу ЕГЭ должны быть ориентированы те учащиеся, которые предполагают в дальнейшем профессионально реализоваться в компьютерной индустрии. Подготовку к этому экзамену можно организовать в рамках дополнительных занятий .

Учебный материал в учебниках и учебных пособиях обеспечивает оптимальное сочетание принципов научности и доступности. Научные понятия рассматриваются в доступной форме и сопровождаются большим количеством заданий. Предлагается комплекс заданий как для работы в классе, так и для самостоятельной работы .

Изложение материала отвечает критериям систематичности и последовательности изложения. Учебный материал направлен как на усвоение новых учебных единиц, так и на повторение. Таким образом, осуществляется генерализация материала и реализуются внутрипредметные связи .

В целях формирования у учащихся интегральных представлений об окружающем мире и его закономерностях текст учебника и задания опираются на знания, полученные при изучении других предметов, и личный опыт. Это, в свою очередь, обеспечивает межпредметные связи .

Основными принципами предъявления учебного материала в учебно-методическом комплекте являются:

концентрический метод изучения тем, объединенных содержательными линиями;

модульность представления учебного материала для реализации собственного маршрута обучения;

индивидуализация обучения на компьютерной практике при групповой форме организации учебной деятельности .

В соответствии с программой по информатике и ИКТ Н.В.

Макаровой общими целями обучения для базового уровня являются следующие:

Общие цели для базового уровня:

формирование фундамента информационной культуры учащегося;

развитие системного мышления, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащегося;

закрепление приобретенных на предыдущих уровнях обучения системы базовых знаний в образовательной области «Информатика»;

приобретение профессиональных навыков использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной, в том числе проектной, деятельности с соблюдением этических и правовых норм;

закрепление и расширение исследовательских умений при компьютерном моделировании объектов и процессов .

В 10-м и 11-м классах предметная область информатики изучается на более глубоком базовом уровне. Это уже уровень профессионального пользователя компьютера .

Решаются более сложные задачи с помощью расширенного инструментария технологии работы в освоенных на предыдущем уровне обучения программных средах. При этом организация учебной и познавательной деятельности проходит как в индивидуальной форме, так и в процессе выполнения проектов, где необходима уже коллективная форма работы. Продолжается изучение технологии моделирования, для чего используется среда табличного процессора .

Цели обучения в 10-м классе:

развитие системного мышления, творческих способностей, познавательного интереса учащихся на основе организации межпредметных связей;

развитие навыков технологии поиска информации в Интернете;

закрепление и развитие навыков моделирования и технологии обработки данных в среде табличного процессора;

закрепление знаний по базовым понятиям информатики;

закрепление и развитие навыков работы с объектами текстового документа;

освоение информационной технологии представления информации;

освоение информационной технологии проектной деятельности;

воспитание этических и правовых отношений в информационной деятельности;

освоение основ программирования в среде Visual Basic .

Цели обучения в 11-м классе:

развитие системного мышления, творческих способностей, познавательного интереса учащихся;

развитие исследовательских умений учащихся в процессе моделирования в электронной таблице;

формирование представления об основных понятиях социальной информатики;

формирование систематизированного представления об информационных системах и информационных технологиях;

формирование умений работы с реляционной многотабличной базой данных в программной среде Access;

закрепление навыков работы по автоматизированной обработке текста;

освоение основ программирования в среде Visual Basic;

подготовка к экзамену по информатике и ИКТ .

Содержание обучения. Базовый уровень в старшей школе Содержание обучения в 10-м классе Часть 1. Информационная картина мира Раздел 1. Информационные процессы, модели, объекты Тема 1.1. Информация и данные. Свойства информации Понятие информации. Понятие данных. Сопоставление этих понятий. Мера измерения информации. Измерение объема данных. Форма представления информации. Свойства информации: актуальность, достоверность, доступность, понятность, полнота, репрезентативность, адекватность. Рассмотрение перечисленных свойств на примерах из окружающей жизни. Понятие выборки данных. Рассмотрение примеров геоинформационных систем с точки зрения свойств информации .

Учащиеся должны знать:

какой смысл вкладывается в понятие информации;

какой смысл вкладывается в понятие данных;

отличие информации от данных;

каковы важные свойства информации и как они проявляются;

понятие адекватности информации и цель использования этого свойства;

понятие выборки данных, как и для чего она формируется .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры из окружающей жизни для иллюстрирования свойств информации;

определять объем информации в сообщении;

на примере геоинформационной системы проиллюстрировать основные свойства информации;

приводить примеры информации, представленной в разных формах .

Тема 1.2 .

Информационный процесс Понятие процесса. Понятие информационного процесса. Примеры информационных процессов в человеческом, животном и растительном мирах .

Сопоставление этих процессов с целью выявления общих и отличительных свойств .

Учащиеся должны знать:

понятие процесса;

понятие информационного процесса;

как воспринимается и проявляется информационный процесс в человеческом, животном и растительном мирах .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры процессов и информационных процессов из окружающей жизни;

проводить сравнение информационных процессов, протекающих в человеческом, животном и растительном мирах .

Тема 1.3 .

Информационная модель объекта Понятие объекта (оригинала, прототипа) исследования. Понятие модели объекта .

Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности информационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу. Рассмотрение и анализ адекватности, общих и отличительных свойств нескольких информационных моделей, полученных благодаря заданию разных целей исследования одного и того же объекта (на примере строящегося дома) .

Учащиеся должны знать:

понятие модели и цель ее создания;

какую роль играет информация при создании модели;

понятие информационной модели и цель ее создания;

понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки .

Учащиеся должны уметь:

четко формулировать цель при создании модели любого типа;

разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным способом;

представлять информационную модель в табличной форме .

Тема 1.4 .

Представление об информационном объекте Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объекта. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде, формы их представления и возможные действия с ними на примерах .

Учащиеся должны знать:

что такое информационная картина мира;

понятие информационного объекта;

что вкладывается в понятие «отчужденности» от объекта-оригинала;

в чем принципиальное отличие информационной модели от информационного объекта .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных объектов из окружающей жизни;

приводить примеры информационных объектов, существующих в компьютерной среде .

Тема 1.5 .

Представление информации в компьютере

Представление в компьютере числовой информации. Системы счисления:

позиционная, непозиционная. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую: из недесятичной позиционной в десятичную; из десятичной в недесятичную позиционную. Форматы представления чисел в компьютере .

Представление в компьютере нечисловой информации: текстовой, графической, звуковой, видео. Стандарты ASCII-код, Unicode. Растровое изображение и особенности форматов его представления. Векторное изображение. Методы кодирования звуковой информации. Форматы звуковых и видео файлов .

Учащиеся должны знать:

типы систем счисления, используемых в компьютере;

правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемые в компьютере, и наоборот;

как представляется в компьютере текстовая информация;

как представляется в компьютере графическая информация;

как представляется в компьютере звуковая и видео информация;

Учащиеся должны уметь:

выполнять перевод десятичных чисел в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления;

выполнять перевод из любой позиционной системы в десятичную;

представлять числа в разных форматах, используемых в компьютере;

кодировать любой символ с помощью кодовой таблицы ASCII или Unicode;

выполнять кодирование цветной точки для 16-цветной палитры;

различать типы форматов, используемые для графической, звуковой и видео информации Тема 1.6 .

Моделирование в электронных таблицах Этапы моделирования в электронных таблицах .

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеиваемой коробки. Индивидуальные задания .

Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютерном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе; определение времени для быстрейшего заучивания стихотворения; расчет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания .

Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания .

Учащиеся должны знать:

особенности класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре;

этапы построения моделей для электронной таблицы;

особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы;

технологию моделирования в среде табличного процессора .

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий Раздел 2 .

Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word Тема 2.1. Текстовые документы и текстовые процессоры Сферы и формы использования текстовых документов. Аппаратное и программное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс среды текстового процессора Word 2003 и назначение его объектов. Классификация объектов текстового документа .

Учащиеся должны знать:

особенности основных видов текстовых документов;

назначение аппаратного и программного обеспечения процесса подготовки текстовых документов;

особенности интерфейса среды текстового процессора Word 2003;

объекты текстового документа .

Учащиеся должны уметь:

отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред и представить эту информацию в виде таблицы;

классифицировать объекты текстового документа .

Тема 2.2 .

Форматирование объектов текста Понятие форматирования объекта текстового документа .

Объект «символ» и его свойства. Технология вставки символов. Различие в технологии использования дефиса и тире. Технология форматирования символов, установления границ, определения вида заливки .

Объект «абзац» и его свойства. Технология форматирования абзацев, установления границ, определения вида заливки .

Объект «список» и его свойства. Технология форматирования маркированного, нумерованного и многоуровневого списков. Расположение текста в списке .

Учащиеся должны знать:

возможности программной среды по форматированию объектов текстового документа;

технологию форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев, списков;

какой тип списка лучше выбрать для форматирования фрагмента текстового документа .

Учащиеся должны уметь:

выделять необходимый объект текстового документа;

форматировать объекты (символ и абзац) текстового документа;

применять технологию оформления текста в виде списка;

задавать необходимые параметры для маркированного, нумерованного и многоуровневого списков .

Тема 2.3 .

Создание и редактирование графических изображений Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Примеры программного обеспечения разных видов графики. Сравнительная характеристика векторной и растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом документе .

Технология вставки готовых графических объектов из файла или коллекции картинок .

Возможности программной среды Word 2003 по созданию векторного графического объекта. Основные действия с графическим объектом в среде Word 2003 .

Учащиеся должны знать:

понятие и особенности растровой графики;

понятие и особенности векторной графики;

технологию создания и редактирования векторной графики в программной среде Word;

основные действия с графическим объектом .

Учащиеся должны уметь:

располагать графический объект в тексте, применяя технологию обтекания;

вставлять в текстовый документ готовые графические объекты из разных источников;

создавать и редактировать графический объект в программной среде Word .

Тема 2.4 .

Создание и редактирование табличных объектов Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с объектами таблицы .

Учащиеся должны знать:

структуру таблицы и состав ее объектов;

свойства таблицы;

технологию работы с таблицами .

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать таблицу как простой, так и сложной формы;

форматировать объекты таблицы .

Тема 2.5 .

Информационная технология работы со структурой текстового документа Форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, правила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст .

Технология работы с колонтитулами .

Учащиеся должны знать:

форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов;

структурные объекты текстового документа в целом (страница, разделы, колонтитулы);

технологию работы со структурными объектами текстового документа .

Учащиеся должны уметь:

изменять установки параметров страницы;

разбивать текстовый документ на страницы;

разбивать текстовый документ на разделы;

применять технологию работы с многоколоночным текстом;

создавать, редактировать и форматировать колонтитулы .

Раздел 3. Информационно- коммуникационные технологии работы в компьютерной сети Тема 3 .

1. Разновидности компьютерных сетей Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологии .

Классификация компьютерных сетей. Характеристика локальной сети .

Характеристика корпоративной сети. Характеристика глобальной сети .

Учащиеся должны знать:

назначение и типовой состав компьютерной сети;

классификацию компьютерных сетей и характеристику каждого класса;

понятия сетевой и информационно-коммуникационной технологий и их различия .

Учащиеся должны уметь:

рассказать о различиях между сервером и рабочей станцией;

дать характеристику локальной сети;

дать характеристику корпоративной сети;

дать характеристику глобальной сети .

Тема 3.2 .

Представление о сервисах Интернета Характеристика Всемирной паутины WWW — глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL-адреса) .

Характеристика компонентов глобальной сети Интернет: электронной почты, системы передачи файлов (FTP), телеконференции, системы общения «on-line» .

Информационные ресурсы Интернета: базы данных различного назначения, образовательные ресурсы (ссылки на сайты) .

Учащиеся должны знать:

основные системы глобальной сети Интернет и их назначение;

правила формирования URL-адреса информационного ресурса Интернета .

Учащиеся должны уметь:

привести характеристику каждой системы Интернета;

объяснить назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса .

Тема 3.3 .

Информационная технология передачи информации через Интернет Технология работы с почтовой службой mail.ru. Работа с программой удаленного доступа HiperTerminal .

Учащиеся должны уметь:

работать в почтовой системе открытого доступа (на примере mail.ru);

работать в среде программы удаленного доступа HiperTerminal .

Тема 3.4 .

Этика сетевого общения Необходимость соблюдать нормы поведения пользователя в компьютерной сети .

Понятие этики сетевого общения и соблюдение общепринятых правил. Правила сетевого общения: в чатах, по электронной почте, в телеконференциях .

Учащиеся должны знать:

понятие этики сетевого общения;

правила общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях .

Учащиеся должны уметь:

корректно общаться в Сети;

организовывать телеконференции и соблюдать этику общения;

анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;

использовать сокращенные словоформы по необходимости .

Тема 3.5 .

Информационная технология поиска информации в Интернете Использование браузера для поиска по URL-адресам .

Понятие поисковой системы. Структура поисковой системы и назначение основных ее компонентов: робота, индекса, программы обработки запроса. Поисковая машина общей тематики. Поисковая машина специального назначения. Основные характеристики поисковых машин .

Правила поиска по рубрикатору поисковой машины. Правила поиска по ключевым словам. Правила формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс» .

Особенности профессионального поиска информационных ресурсов .

Практикум. Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс» .

Учащиеся должны знать:

назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска;

назначение основных компонентов поисковой системы: робота, индекса, программы обработки запроса;

правила поиска по рубрикатору;

правила поиска по ключевым словам;

правила формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс» .

Учащиеся должны уметь:

искать информационный ресурс по URL-адресу;

искать информационный ресурс по рубрикатору;

искать информационный ресурс по ключевым словам;

формировать сложный критерий поиска (расширенный поиск) .

Тема 3.6 .

Информационная безопасность сетевой технологии работы Понятие информационной безопасности при работе в компьютерной сети .

Организационные меры информационной безопасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от нежелательной корреспонденции .

Персональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмауэра (файрвола) .

Достоверность информации интернет-ресурсов .

Учащиеся должны знать:

основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной сети;

основные антивирусные программы и технологию работы с ними;

основные меры, применяемые в технологии защиты от спама;

назначение брандмауэра при защите информации;

основные правила обеспечения достоверности получаемой в результате поиска информации .

Учащиеся должны уметь:

выполнять на собственном компьютере основные организационные меры информационной безопасности;

производить автоматическое обновление антивирусных программ;

соблюдать приведенные в учебнике рекомендации по получению достоверной информации .

Раздел 4. Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point Тема 4 .

1. Возможности программной среды подготовки презентаций Power Point 2003 Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point .

Особенности интерфейса приложения Power Point 2003 по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка; области задач. Возможности технологии работы с графическими объектами. Характеристика режима «Фотоальбом». Режим автоподбора текста. Предварительный просмотр. Меры безопасности работы в среде Power Point 2003 .

Учащиеся должны знать:

назначение и функциональные возможности приложения Power Point 2003;

объекты и инструменты приложения Power Point 2003 .

Тема 4.2 .

Информационная технология создания презентации с помощью Мастера автосодержания на тему «Техника безопасности в компьютерном классе»

Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации в соответствии с выбранной темой .

Заполнение презентации информацией по теме: поиск материалов в Интернете;

заполнение слайдов текстом; оформление слайдов рисунками и фотографиями .

Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспечение возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на документы Word; добавление управляющих кнопок на все слайды .

Оформление экспресс-теста: создание вопросов и ответов; настройка реакции на выбранные ответы в виде гиперссылок; возвращение на слайд с вопросами;

перепрограммирование управляющей кнопки .

Добавление эффектов анимации: выбор эффектов анимации; настройка анимации .

Учащиеся должны знать:

основные объекты презентации;

назначение и виды шаблонов для презентации;

основные элементы управления презентацией;

технологию работы с каждым объектом презентации .

Учащиеся должны уметь:

создавать и оформлять слайды;

изменять настройки слайда;

выбирать и настраивать анимацию текстового и графического объектов;

вставлять в презентацию звук и видеоклип;

создавать управляющие элементы презентации: интерактивное оглавление, кнопки управления, гиперссылки .

Тема 4.3 .

Информационная технология создания презентации по социальной тематике «Компьютер и здоровье школьников»

Практикум. Создание учебного комплекса «Компьютер и здоровье школьников» .

Описание назначения презентации «Компьютер и здоровье школьников» как составляющей проекта. Использование ресурсов Интернета для отбора необходимой информации для презентации. Технология создания презентации. Технология создания собственного фона презентации — создание и вставка рисунка .

Учащиеся должны знать:

назначение и основное содержание нормативных документов СанПиНа по работе на компьютерах;

технологию работы в приложении Power Point 2003 .

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами Интернета;

самостоятельно создать презентацию на любую тему .

Раздел 5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel Тема 5 .

1. Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм Практикум. Статистическое исследование массивов данных на примере решения задачи обработки результатов вступительных экзаменов. Постановка и описание задачи .

Технология обработки статистических данных (массива данных) по выбранной теме: определение состава абитуриентов по стажу работы; определение среднего балла; определение регионального состава абитуриентов; определение состава абитуриентов по виду вступительных испытаний .

Анализ результатов статистической обработки данных: определение количества поступающих по направлениям обучения; исследование возраста абитуриентов;

исследование популярности различных направлений обучения среди юношей и девушек; формирование списков абитуриентов, зачисленных в вуз по выбранным направлениям обучения .

Учащиеся должны знать:

назначение и правила формирования логических и простейших статистических функций;

представление результатов статистической обработки в виде разнотипных диаграмм;

как правильно структурировать информацию для статистической обработки данных и их анализа .

Учащиеся должны уметь:

применять технологию формирования логических и простейших статистических функций;

использовать технологию представления информации в виде диаграмм;

проводить анализ полученных результатов обработки массивов данных .

Тема 5.2 .

Технология накопления и обработки данных Практикум. Освоение технологии накопления данных на примере создания тестовой оболочки на тему «Можешь ли ты стать успешным бизнесменом?» Постановка задачи разработки информационной системы для тестового опроса .

Технология разработки тестовой оболочки: оформление области теста; оформление области ответов; создание и настройка форм для ответов .

Технология обработки результатов тестирования: обращение к тестируемому;

формирование блока выводов с использованием логических формул .

Учащиеся должны знать:

технологию создания интерактивных оболочек;

правила формирования логических формул .

Учащиеся должны уметь:

создавать тестовые оболочки;

использовать формы для внесения данных в таблицу;

работать с несколькими страницами книги;

разрабатывать и использовать логические формулы;

вводить, накапливать и обрабатывать данные .

Тема 5.3 .

Автоматизированная обработка данных с помощью анкет Практикум. Освоение технологии автоматизированной обработки анкет на примере проведения анкетирования в рамках конкурса на место ведущего музыкальной программы. Постановка задачи .

Технология разработки пользовательского интерфейса: оформление шаблона анкеты претендента; создание форм оценок, вводимых в анкету членами жюри;

настройка форм оценок .

Технология организации накопления и обработки данных: создание макросов;

создание управляющих кнопок; подведение итогов конкурса и построение диаграмм .

Учащиеся должны знать:

технологию автоматизированной обработки данных с помощью анкет;

понятие макроса и технологию его создания и использования .

Учащиеся должны уметь:

создавать шаблоны для регистрации данных в виде анкеты;

настраивать формы ввода данных;

создавать макросы;

организовывать накопление данных;

обрабатывать накопленные данные и представлять информацию в виде диаграмм .

Раздел 6. Информационная технология разработки проекта Тема 6 .

1. Представление об основных этапах разработки проекта Понятие проекта. Примеры проектов. Классификация проектов: по сфере использования; по продолжительности; по сложности и масштабу .

Основные этапы разработки проекта: замысел проекта; планирование; контроль и анализ. Характеристика основных этапов .

Понятие структуры проекта как разновидности информационной модели. Цель разработки информационных моделей. Понятие структурной декомпозиции .

Итерационный процесс создания структуры проекта .

Учащиеся должны знать:

понятие проекта;

классификацию проектов;

основные этапы разработки проекта;

виды информационных моделей проекта;

понятие структурной декомпозиции проекта .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных проектов и относить их к определенному классу;

объяснять суть основных этапов разработки проектов;

выделять основную цель проекта .

Тема 6.2 .

Базовые информационные модели проекта Информационная модель проекта в виде дерева целей. Общий вид структуры дерева целей. Декомпозиция цели. Построение дерева целей на примере проекта ремонта школы .

Информационная модель проекта в виде структуры продукта. Общий вид структуры. Построение структуры продукта на примере проекта ремонта школы .

Информационная модель проекта в виде структуры разбиения работ (СРР). Общий вид структуры. Построение структуры разбиения работ на примере проекта ремонта школы .

Информационная модель проекта в виде матрицы ответственности. Общий вид структуры .

Другие виды информационных моделей проекта .

Учащиеся должны знать:

виды информационных моделей проекта;

правила построения структуры дерева целей;

правила построения структуры продукции;

правила построения СРР;

правила построения матрицы ответственности .

Учащиеся должны уметь:

разработать дерево целей проекта;

разработать структуру продукции проекта;

разработать структуру разбиения работ проекта;

разработать матрицу ответственности по работам проекта .

Тема 6.3 .

Разработка информационных моделей социального проекта «Жизнь без сигареты»

Понятие замысла проекта. Уточнение и детализация замысла социального проекта, направленного на борьбу с курением школьников, в форме вопросов и ответов. Анализ социальной проблемы, связанной с курением школьников. Составление предварительного плана работы по проекту .

Построение дерева целей проекта, где генеральной целью является борьба с ранним курением школьников. Построение структуры информационного продукта данного проекта. Построение структуры разбиения работ проекта. Построение матрицы ответственности .

Учащиеся должны знать:

содержание теоретической части разработки проекта;

как определять замысел проекта;

рекомендации по проведению анализа среды, в которой будет реализовываться проект .

Учащиеся должны уметь:

анализировать среду, для которой будет разрабатываться проект;

разрабатывать информационные модели проекта: дерево целей, структуру продукции, структуру разбиения работ, матрицу ответственности .

Тема 6.4 .

Информационная технология создания социального проекта «Жизнь без сигареты»

Практикум. Подготовка рефератов по теме «О вреде курения» с позиции основных предметных областей: истории, химии, биологии, экономики, литературы, обществоведения, социологии, психологии .

Подготовка материалов о проблемах курильщиков, с которыми они обращаются к врачам .

Исследование причин курения с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Excel .

Проведение опроса. Обработка статистических данных .

Исследование возраста курящих школьников с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Excel. Проведение опроса. Обработка статистических данных .

Представление результатов проекта: проведение общешкольных мероприятий, молодежный форум в Интернете, проведение антиникотиновых акций .

ЗАМЕЧАНИЕ Практическая часть социального проекта «Жизнь без сигареты» выполняется на базе материалов, найденных в Интернете .

Учащиеся должны уметь:

осуществлять расширенный поиск информационных ресурсов в Интернете;

подготовить материал о вреде курения с разных точек зрения, используя возможности Интернета;

разработать необходимые формы анкет для проведения опроса;

обработать статистические данные, отображенные в анкетах;

представить результаты работ по проекту в разных формах .

Содержание обучения в 11-м классе Часть 1. Информационная картина мира Раздел 1. Основы социальной информатики Тема 1.1. От индустриального общества — к информационному Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Характеристика информационного общества. Понятие информатизации. Информатизация как процесс преобразования индустриального общества в информационное .

Понятие информационной культуры: информологический и культурологический подходы. Проявление информационной культуры человека. Основные факторы развития информационной культуры .

Учащиеся должны знать:

понятие информационной революции и ее влияние на развитие цивилизации;

краткую характеристику каждой информационной революции;

характерные черты индустриального общества;

характерные черты информационного общества;

суть процесса информатизации общества;

определение информационной культуры;

факторы развития информационной культуры .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры, отражающие процесс информатизации общества;

сопоставлять уровни развития стран с позиции информатизации .

Тема 1.2 .

Информационные ресурсы Основные виды ресурсов. Понятие информационного ресурса. Информационный ресурс как главный стратегический ресурс страны. Как отражается правильное использование информационных ресурсов на развитии общества .

Понятия информационного продукта, услуги, информационной услуги. Основные виды информационных услуг в библиотечной сфере. Роль баз данных в предоставлении информационных услуг. Понятие информационного потенциала общества .

Учащиеся должны знать:

роль и значение информационных ресурсов в развитии страны;

понятия информационной услуги и продукта;

виды информационных продуктов;

виды информационных услуг .

Тема 1.3 .

Этические и правовые нормы информационной деятельности человека Право собственности на информационный продукт: права распоряжения, права владения, права пользования. Роль государства в правовом регулировании. Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» как юридическая основа гарантий прав граждан на информацию. Проблемы, стоящие перед законодательными органами в части правового обеспечения информационной деятельности человека .

Понятие этики. Этические нормы информационной деятельности. Формы внедрения этических норм .

Учащиеся должны знать:

понятие права собственности на информационный продукт;

понятие права распоряжения информационным продуктом;

понятие права владения информационным продуктом;

понятие права пользования информационным продуктом;

роль государства в правовом регулировании информационной деятельности;

этические нормы информационной деятельности .

Тема 1.4 .

Информационная безопасность Понятие информационной безопасности. Понятие информационной среды .

Основные цели информационной безопасности. Объекты, которым необходимо обеспечить информационную безопасность .

Понятие информационных угроз. Источники информационных угроз. Основные виды информационных угроз и их характеристики .

Информационная безопасность различных пользователей компьютерных систем .

Методы защиты информации: ограничение доступа, шифрование информации, контроль доступа к аппаратуре, политика безопасности, защита от хищения информации, защита от компьютерных вирусов, физическая защита, защита от случайных угроз и пр .

Учащиеся должны знать:

основные цели и задачи информационной безопасности;

представление об информационных угрозах и их проявлениях;

источники информационных угроз;

методы защиты информации от информационных угроз .

Тема 1.5 .

Моделирование в электронных таблицах Этапы моделирования в электронных таблицах .

Моделирование биологических процессов на примере решения задачи исследования биоритмов и прогнозирования неблагоприятных дней для человека. Индивидуальные задания .

Моделирование движения тела под действием силы тяжести на примере решения следующих задач: исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту;

исследование движения парашютиста. Индивидуальные задания .

Моделирование экологических систем на примере задачи исследования изменения численности биологического вида (популяции) при разных коэффициентах рождаемости и смертности с учетом природных факторов и биологического взаимодействия видов. Индивидуальные задания .

Моделирование случайных процессов на примере решения следующих задач:

бросание монеты; игра в рулетку. Индивидуальные задания .

Учащиеся должны знать:

особенности класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре;

этапы построения моделей для электронной таблицы;

особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы;

технологию проведения моделирования в среде табличного процессора .

Учащиеся должны уметь:

составлять план проведения поэтапного моделирования в среде табличного процессора;

выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора;

анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончанию анализа .

Тема 1.6 .

Информационные модели в базах данных Этапы создания информационных моделей в базах данных. Стандартные и индивидуальные информационные модели. Информационная модель «Учащиеся» .

Учащиеся должны знать:

класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных (СУБД);

структуру информационной модели в базе данных;

технологию работы в СУБД, определяющей среду моделирования .

Учащиеся должны уметь:

пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами);

производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр) .

Раздел 2. Информационные системы и технологии Тема 2 .

1. Информационные системы Понятие системы. Представление об информационной системе. Процессы в информационной системе. Разомкнутая информационная система. Замкнутая информационная система. Понятие обратной связи. Классификация информационных систем: по характеру использования информации; по сфере применения. Типовые обеспечивающие подсистемы: техническая, информационная, математическая, программная, организационная, правовая .

Учащиеся должны знать:

понятия системы и информационной системы;

отличие замкнутой информационной системы от разомкнутой;

классификацию информационных систем по характеру использования информации;

классификацию информационных систем по сфере применения;

назначение типовых обеспечивающих подсистем .

Тема 2.2 .

Информационные технологии Сопоставление понятий и целей технологии материального производства и информационной технологии. Особенности компьютерной технологии .

Инструментарий информационной технологии. Как соотносятся между собой информационные технологии и системы. История развития информационной технологии .

Учащиеся должны знать:

отличие информационной технологии от материальной;

отличие информационной технологии от информационной системы;

историю развития информационной технологии .

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий Раздел 3 .

Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов Тема 3.1. Автоматизация редактирования Редактирование и форматирование документа. Проверка орфографии. Автозамена .

Автотекст. Поиск и замена символов. Обработка сканированного текста .

Учащиеся должны знать:

понятия форматирования и редактирования;

инструменты автоматизированной обработки текста;

возможности среды Word по автоматизации операций редактирования документа .

Учащиеся должны уметь:

проверять правописание в документе и выполнять автоматическое исправление ошибок;

использовать инструменты автозамены текста и автотекста;

выполнять автоматизированный поиск и замену символов;

выполнять автоматическую коррекцию отсканированного текста .

Тема 3.2 .

Автоматизация форматирования Автоперенос. Нумерация страниц. Стилевое форматирование. Функции панели задач Стили и форматирование. Технология стилевого форматирования. Правила применения стилей в многостраничных документах. Применение и изменение стандартных стилей. Создание нового стиля. Создание стиля на основе выделенного фрагмента. Определение стилей в документах. Стили заголовков с нумерацией .

Создание оглавления. Автоматическая нумерация таблиц и рисунков. Перекрестные ссылки в документе, в колонтитулах, на список литературы. Обновление автоматически созданных полей. Сортировка .

Учащиеся должны знать:

возможности среды Word по автоматизации операций форматирования документа;

понятие стилевого оформления;

технологию использования стилевого оформления в документе;

понятие перекрестной ссылки и ее назначение;

технологию использования перекрестных ссылок в документе .

Учащиеся должны уметь:

создавать и применять стилевое оформление многостраничного документа;

создавать оглавление в документе;

использовать перекрестные ссылки в документе;

автоматически нумеровать таблицы и рисунки;

сортировать список .

Раздел 4. Информационная технология хранения данных Тема 4 .

1. Представление о базах данных Роль информационной системы в жизни людей. Понятие предметной области .

Примеры представления информации в разных предметных областях. Пример организации алфавитного и предметного каталогов .

Понятие структурирования данных. База данных как основа информационной системы. Основные понятия базы данных — поле и запись. Понятие структуры записи .

Учащиеся должны знать:

понятие базы данных;

цель создания информационной системы и роль в ней базы данных;

назначение процесса структурирования данных;

понятия поля и записи в базе данных;

понятие структуры записи .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных систем;

представлять параметры объектов конкретной предметной области в виде таблицы;

указывать в таблице данные о параметрах объектов «поле» и «запись», а также структуру записи .

Тема 4.2 .

Виды моделей данных Примеры информационных моделей предметной области. Понятие модели данных .

Иерархическая модель данных и ее основные свойства. Сетевая модель данных и ее основные свойства .

Реляционная модель данных и ее основные свойства. Типы связей между таблицами реляционной модели данных: «один к одному», «один ко многим», «многие ко многим». Графическое обозначение реляционной модели данных. Понятие ключа .

Причина, по которой одна таблица разделяется на две. Преобразование иерархической и сетевой моделей данных к реляционной .

Учащиеся должны знать:

особенности иерархической модели данных;

особенности сетевой модели данных;

особенности реляционной модели данных;

типы связей в реляционной модели данных;

понятие ключа и его роль в реляционной модели данных .

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры моделей для разных предметных областей;

представлять иерархическую и сетевую модели данных в графической форме;

приводить примеры и объяснение разных типов связей между таблицами реляционной модели данных;

представлять реляционную модель данных в виде нескольких таблиц со связями .

Тема 4.3 .

Система управления базами данных Access Понятие системы управления базой данных (СУБД). Этапы работы в СУБД .

Интерфейс среды СУБД Access .

Основные группы инструментов СУБД: для создания таблиц; для управления видом представления данных; для обработки данных; для вывода данных. Технология описания структуры таблицы. Понятие формы для ввода и просмотра данных. Понятие фильтра. Виды фильтров: «по выделенному», «исключить выделенное», расширенный фильтр. Понятие запроса. Понятие отчета .

Учащиеся должны знать:

назначение СУБД;

назначение инструментов СУБД Access для создания таблиц;

назначение инструментов СУБД Access для управления видом представления данных;

назначение инструментов СУБД Access для обработки данных;

назначение инструментов СУБД Access для вывода данных;

понятие и назначение формы;

понятие и назначение фильтра;

понятие и назначение запроса;

понятие и назначение отчета .

Тема 4.4 .

Этапы разработки базы данных Этап 1 — постановка задачи. Этап 2 — проектирование базы данных. Этап 3 — создание базы данных в СУБД. Этап 4 — управление базой данных в СУБД .

Учащиеся должны знать:

основные этапы работы в СУБД Access;

задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access .

Тема 4.5 .

Практикум. Теоретические этапы разработки базы данных Постановка задачи — разработка базы данных «Географические объекты». Цель — создание базы данных.

Проектирование базы данных «Географические объекты»:

разработка структуры таблиц «Континенты», «Страны», «Населенные пункты»;

выделение в таблицах ключей .

Учащиеся должны уметь:

выделять объекты предметной области;

задавать информационную модель объекта в виде структуры таблицы;

выделять в таблицах ключи;

устанавливать тип связи между таблицами .

Тема 4.6 .

Практикум. Создание базы данных в СУБД Access Технология создания таблицы «Континенты». Создание структуры таблицы .

Изменение свойств таблицы. Вставка рисунков в таблицу. Редактирование структуры таблицы. Технология создания таблицы «Страны». Технология создания таблицы «Населенные пункты» .

Установление связей между таблицами: создание связей, удаление и восстановление связей. Понятие целостности данных. Использование Мастера подстановок .

Ввод данных в связанные таблицы .

Учащиеся должны знать:

понятие целостности данных;

технологию создания и редактирования структуры таблицы .

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать структуру таблицы;

вводить данные в таблицы;

устанавливать связи между таблицами;

вставлять рисунки в таблицу;

изменять свойства таблицы .

Тема 4.7 .

Практикум. Управление базой данных в СУБД Access Технология создания и редактирования форм для таблиц «Континенты», «Страны», «Населенные пункты». Создание и редактирование составной формы. Ввод данных с помощью форм. Изменение вида подчиненной формы. Составная форма на основе трех таблиц .

Сортировка данных в таблице. Разработка фильтра «по выделенному». Бланк расширенного фильтра и фильтрация «по маске» .

Технология работы с запросами. Создание запроса на выборку и условия отбора в нем. Создание запроса с параметром и условия отбора в нем. Групповые операции в запросах .

Технология создания и редактирования отчета .

Учащиеся должны знать:

структуру и назначение простой и составной формы;

правила формирования условий в запросах .

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать простую форму ввода данных;

создавать и редактировать составную форму ввода данных;

сортировать данные в таблицах;

создавать запросы, формируя в них различные условия отбора данных;

создавать и редактировать отчеты .

Контрольно-измерительные материалы

1. Мониторинг за усвоением учебного материала осуществляется в основном в ходе выполнения практических работ, содержащихся в учебных пособиях .

2. Учебник содержит контрольные задания и контрольные вопросы, которые учитель использует для проверки теоретических и практических ЗУНков .

3. Контрольные работы по курсу 10-11 классов составлены на основе заданий ЕГЭ с использованием следующих пособий:

«Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ» под ред. Н.В. Макаровой. -СПб.:

Питер, 2007. В учебном пособии представлены тестовые задания по базовому курсу информатики и ИКТ с ориентацией на принятый в 2004 году Государственный образовательный стандарт для базового уровня. Все задания позволяют проверить знания и умения выпускника школы по информатике в объме обязательного минимума содержания основной образовательной программы базового уровня .

Крылов С.С. Информатика. Тематические тестовые задания ФИПИ-М.:Издательство «Экзамен», 2011 .

Образовательная программа среднего общего образования по обществознанию

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа Образовательная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по обществознанию .

Структура документа Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку;

основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников .

Общая характеристика учебного предмета Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей .

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку .

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др .

Цели Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;

содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе .

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X – 72 ч, в XI классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю .

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) .

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности .

Результаты обучения Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту .

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив .

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися .

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д .

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач .

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 час) ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ (14 час) Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека .

Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера .

Потребности, способности и интересы .

Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира .

Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство .

Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание .

Проблема познаваемости мира. Понятие истины, е критерии. Самопознание, его формы .

Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний .

Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения .

Философия. Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость .

Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания .

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности .

ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (10 час) Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы .

Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества .

Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду .

Феномен «второй природы» .

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость .

Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество .

Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм .

Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем .

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации .

ЭКОНОМИКА (30 час) Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры .

Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика .

Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации .

Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России .

Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы .

Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса .

Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги .

Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России .

Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции .

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России .

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты .

Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями .

Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг .

Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы .

Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга .

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы .

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (14 час) Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы .

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения .

Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность .

Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молоджь как социальная группа, особенности молоджной субкультуры .

Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации .

Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации .

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства .

ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ (16 час) Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство как главный институт политической власти. Функции государства .

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения .

Опасность политического экстремизма .

Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе .

Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы .

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России .

Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности .

Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации .

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам СМИ .

Политический процесс. Особенности политического процесса в России .

Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах .

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (14 час) Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте .

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение .

Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения .

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы .

Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества .

Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина .

Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность .

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые .

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (30

час) Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации .

Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства .

Права и обязанности, принадлежащие только гражданину .

Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту .

Альтернативная гражданская служба .

Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения .

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты .

Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы .

Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица .

Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности .

Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование .

Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав .

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей .

Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг .

Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора .

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система .

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции .

Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное судопроизводство .

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени .

Резерв учебного времени 16 часов .

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности .

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

анализ современных общественных явлений и событий;

освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

написание творческих работ по социальным дисциплинам .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен Знать/понимать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания .

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации .

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением .

Образовательная программа среднего общего образования по биологии

–  –  –

Статус документа Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне .

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета .

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся .

Структура документа Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников .

Общая характеристика учебного предмета Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;

Экосистемы .

Цели:

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции .

Место предмета в базисном учебном плане Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 210 часов, в том числе в 10 классе – 108 часов (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю) .

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации .

Результаты обучения Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования .

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания .

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации .

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач .

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(210 часов, 3 часа в неделю) РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию (5 часов) Тема 1.1 Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи (2 часа) Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология — учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека .

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире .

Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционновидовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого .

Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный и биоценотический уровни) .

Т е м а 1.2 Основные свойства живого .

Многообразие живого мира (3 часа) Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы;

таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности;

биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии .

Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов .

Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы, многообразие живых организмов. Схемы и таблицы, характеризующие строение и распространение в биосфере растений, животных, грибов и микроорганизмов .

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира; царства живой природы, естественная система классификации живых организмов .

Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган, системы органов. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера .

Умения. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи .

Характеризовать структуру царств живой природы, объяснять принципы классификации живых организмов .

Межпредметные связи. Ботаника. Основные группы растений; принципы организации растительных организмов, грибов и микроорганизмов .

Зоология. Основные группы животных; отличия животных и растительных организмов .

Неорганическая химия. Кислород, во дород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства .

О р г а н и ч е с к а я х и м и я. О с н о в н ы е г р уп п ы органических соединений;

биологические полимеры — белки, жиры и нуклеиновые кислоты, углеводы .

РАЗДЕЛ 2 Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (14 часов) Тема 2.1 История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа) Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л .

Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле .

Демонстрация. Схема экспериментов Л. Пастера .

Т е м а 2. 2 Предпосылки возникновения жизни на Земле (5 часов) Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли .

Т е м а 2. 3 Современные представления о возникновении жизни на Земле (5 часов) Современные представления о возникновении жизни; теория А .

И. Опарина, опыты

С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов:

реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов:

формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Гипотезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции:

возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности .

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных, представленных в учебнике .

Основные понятия. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений .

Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты. Биологическая мембрана .

Возникновение генетического кода. Безъядерные (прокариотические) клетки .

Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого .

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом .

Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я х и м и я. П е р и о д и ч е с к а я с и с т е м а э л е м е н т о в Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации .

О р г а н и ч е с к а я химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов .

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите .

Астрономия. Организация планетных сис тем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.14 РАЗДЕЛ 3 Учение о клетке (34 часа) Т е м а 3.1 Введение в цитологию (1 час) Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки .

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии .

Т е м а 3. 2 Химическая организация живого вещества (10 часов) Элементный состав живого вещества биосферы .

Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности .

Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку .

Буферные системы клетки и организма .

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие).

Свойства белков:

водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно-и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии .

Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура Чаргаффа1), полинуклеотидных цепей, правило комплементар-ности {правило двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;

транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме .

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных .

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид и др.) .

Лабораторные и практические работы Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма .

Определение крахмала в растительных тканях .

Т е м а 3.3 Строение и функции прокариотической клетки (1 час)

Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители:

цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток .

Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации.

Особенности жизнедеятельности бактерий:

автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы .

Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах .

Демонстрация. Схемы строения клеток различных прокариот .

Тема 3.4 Структурно-функциональная организация клеток эукариот (8 часов) Цитоплазма эукариотической клетки .

Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур .

Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматиче-ская мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции-клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр.

Органоиды движения:

жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы:

сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности .

Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток .

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы .

Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки;

кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом .

Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных .

Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов .

Лабораторные и практические работы Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом .

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках .

Т е м а 3. 5 Обмен веществ в клетке (метаболизм) (9 часов) Обмен веществ и превращение энергии в клетке — основа всех проявлений ее жизнедеятельности .

Каталитический характер реакций обмена веществ .

Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм .

Процессинг иРНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез .

Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке .

Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели-аппликации). Схемы, отражающие принципы регуляции метаболизма на уровне целостного организма .

Т е м а 3. 6 Жизненный цикл клеток (2 часа) Клетки в многоклеточном организме .

Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных', трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухо ли и др .

Демонстрация. Митотическое деление клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистологические препараты различных тканей млекопитающих. Схемы строения растительных и животных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у животных разных систематических групп .

• Т е м а 3.7 Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги (2 часа) Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс .

Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги .

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции .

Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний .

Т е м а 3. 8 Клеточная теория (1 час) Клеточная теория строения организмов .

История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии .

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории .

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка, многообразие эукариот;

клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл; митоз .

Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов .

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и локализовать отдельные их этапы в различных клеточных структурах. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования .

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи .

Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции .

О р г а н и ч е с к а я х и м и я. П р и н ц и п ы о р г а низации органических соединений .

Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты .

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики .

РАЗДЕЛ 4 Размножение организмов (7 часов) Тема 4.1 Бесполое размножение растений и животных {2 часа) Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных;

спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов;

вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения .

Демонстрация. Способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных .

Т е м а 4. 2 Половое размножение (5 часов) Половое размножение растений и животных .

Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез.

Периоды образования половых клеток:



Pages:     | 1 || 3 |
Похожие работы:

«©1993 г. Н.Я. ЛАЗАРЕВ ТЕРРОРИЗМ КАК ТИП ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ Политический терроризм стал объектом научного анализа в последние десятилетия, а его становление как заметного явления в политической жизн...»

«Вестник ПСТГУ I: Богословие. Философия 2009. Вып. 1 (25). С. 47–72 О ПОНЯТИИ "ЛИЧНОСТИ" ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ТРИЕДИНОМУ БОГУ И БОГОЧЕЛОВЕКУ ИИСУСУ ХРИСТУ В ПРАВОСЛАВНОМ ДОГМАТИЧЕСКОМ БОГОСЛОВИИ1 Ю. А. ШИЧАЛИН Статья посвящена...»

«Вестник Томского государственного университета. Право. 2014. №2 (12) УДК 343.23.01 С.А. Гавриленков ЮРИДИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВИНЫ И ВИНОВНОСТИ В УГОЛОВНОМ ЗАКОНЕ РФ В настоящей статье рассматривается проблема соотношения конструкций и юридического содержания вины и виновности как дефинитивн...»

«Свободная трибуна Артем Георгиевич Карапетов директор Юридического института "М-Логос", доктор юридических наук Екатерина Михайловна Фетисова региональный юрисконсульт, Представительство компании с ограниченной ответственностью "МастерКард Европа", кандидат юридических наук Практика применения...»

«© 2003 г. А.И. ШИЛОВ ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСЦИПЛИНАРНОЙ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ ШИЛОВ Александр Иванович кандидат юридических наук, доцент кафедры уголовноисполнительной политики и права Академии права и управления Минюста России (г. Рязань). Адаптация осужденных военнослужащих охватывает ком...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) АКАДЕМИИ ГЕНЕРАЛЬНОЙ ПРОКУРАТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И. И. ГОЛОВКО, Э. Р. ИСЛАМОВА, Д. М . ПЛУГАРЬ ОСНОВЫ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА В ОРГАНАХ ПРОКУРАТУРЫ Учебное пособие Санкт-Петербург...»

«Чампион Курт Тойч Стратегия решения личных проблем. Менталитет успеха Серия "Золотая серия (Когито-Центр)", книга 3 Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9368228 Стратегия решения личных проблем....»

«Нурали Нурисламович Латыпов Анатолий Александрович Вассерман Дмитрий Анатольевич Гаврилов Сергей Владимирович Ёлкин Прокачай мозг методом знатоков "Что? Где? Когда?" Серия "Тренинг интеллекта" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9527507 Прокачай мозг методом знатоков "Что? Где? Когда?": АСТ; М...»

«Аурика Луковкина Психология развития и возрастная психология. Шпаргалка Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9094533 Психология развития и возрастная психология....»

«Дональд Калшед Внутренний мир травмы. Архетипические защиты личностного духа Серия "Современная психотерапия (Когито-Центр)" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12051427 Внутренний мир травмы. Архетипические защиты личностного духа/Дональд Калшед: КогитоЦент...»

«А.В. Костров, С.А. Титов (ВНИИ ГОЧС МЧС России; e-mail: vniigochs@ampe.ru) ГРАЖДАНСКАЯ ЗАЩИТА: ЧТО ОЗНАЧАЮТ ТЕРМИНЫ КОНТРОЛЬ И НАДЗОР? Даны лингвистически не противоречивые и юридически содержательные определения терминов контроль и надзор. Сформулированы основные отл...»

«2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа по дисциплине "Право внешних сношений" разработана на основании Образовательного стандарта и Типового учебного плана по специальности высшего образования второй ступени (магистратуры) 1-24 80 01 "Юриспруденци...»

«Виктор Борисович Зайцев Мгновенный гипноз. Сила внушения, приемы, техники Серия "Ваша тайна" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6358445 Мгновенный гипноз. Сила внушения, приемы, техники / В. Б. Зайцев.: РИПОЛ классик; Москва; ISBN 9...»

«Федунов В. В. Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Юридические науки". Том 27 (66) . 2014. № 3. С. 65-71. УДК 343.41 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯЛТИНСКОЙ ГОРОДСКОЙ ДУМЫ В 70-80-Х ГГ. ХІХ В. Федунов В. В. Таврический национальный университет имени В. И. Вернадского, г. Симферополь Ст...»

«Антисемитизм и ксенофобия в Украине: хроника Ежемесячный электронный информационный бюллетень Группы мониторинга прав национальных меньшинств № 12 (100) декабрь 2015 Над выпуском работали Татьяна Безрук, Вячеслав Лихачев Содержание выпуска 1. Проявления ксенофобии 1.1. Нападения на почве ненависти 1.2. Гомофобия 2. Проявления ксенофобии на терри...»

«Эд Уит Гей Уит Предназначено для отрады. Тайна, открытая двоим Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2447475 Предназначено для отрады: Тайна, открытая двоим : Мирт; СПб; 2004 ISBN 5-8886...»

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ Материально-правовые аспекты изобретений работников АННОТАЦИЯ ANNOTATION В статье рассмотрены вопросы материальноThe article examines the issues of substa...»

«Д.А. ЗАВАРИЦКИЙ 100 ФРАЗ НА РУССКОМ ЖЕСТОВОМ ЯЗЫКЕ РАЗГОВОРНИК ДЛЯ СВЯЩЕННОСЛУЖИТЕЛЕЙ УДК 260.2-364.01 ББК 86.372.24-69 С81 Серия "Азбука милосердия": методические и справочные пособия Редакци...»

«Татьяна Андреевна Михайлова Домашняя птица в личном хозяйстве предоставлено правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=654335 Т. Михайлова "Домашняя птица в личном хозяйстве", серия "Урожайкины. Энциклопедии": ЭКСМО; Москва; 2011 ISBN 978-5-699-48...»

«Институт Государственного управления, Главный редактор д.э.н., профессор К.А. Кирсанов тел. для справок: +7 (925) 853-04-57 (с 1100 – до 1800) права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Интернет-журнал "НАУКОВ...»

«2014.01.011 ный выбор в пользу плюрализма, предлагая большую открытость Европы для международного права. В контексте отношений Европы с миром можно рискнуть, по мнению автора, описать плюралистическое видение как первенство, но не верховенство права Европы. Глобализация является в...»

«Е. В. Федотова Юридическая психология. Шпаргалка Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6184482 Юридическая психология. Шпаргалка / Е. В. Федотова: Научная книга; Москва; 2009 Аннотация В книге кратко изложены ответы на основны...»

«115 Д.А. Бакшт Сибирский федеральный университет Нормативно-правовое регулирование социальной помощи служащим Отдельного корпуса жандармов и членам их семей (конец XIX – начало ХХ в.)1 Статья посвящена изучению мер социальной под...»

«РЕЦЕНЗИИ УДК 342 КОНСТИТУЦИОННАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: НОВЫЙ ВЗГЛЯД, НЕОБХОДИМОСТЬ ДИСКУССИИ, ПОИСК МАТЕРИАЛЬНЫХ ОСНОВАНИЙ И ОСОБОЙ ПРОЦЕССУАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФОРМЫ ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ (Рецензия на книгу: Серков П. П. Конституционная ответственность в Росси...»

«Справочный документ для Сессии 2 Заседания НК август 2015 года Проект Стратегия и План работы (на 2016гг.) по региональному сотрудничеству в энергетическом секторе стран ЦАРЭС Консультационное заседание Национальных координаторов ЦАР...»

«Введен в действие с 16 мая 2003 года ОБ АКЦИОНЕРНЫХ ОБЩЕСТВАХ закон Республики Казахстан от 13 мая 2003 года № 415-II ЛИСТ ПОПРАВОК 1. Дополнения № 1:– внесены законом Республики Казахстан О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам налогообложения от 29 ноября 2...»

«Негосударственные реабилитационные центры, оказывающие услуги по социальной реабилитации и ресоциализации лиц, допускающих немедицинское потребление наркотиков 1. Реабилитационный центр Бюджетного учреждения здравоохранения Омской области "Наркологичес...»

«Анна Волкова Книга имен Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6528204 Книга имен / Анна Волкова: ACT, Сова; Москва, Санкт-Петербург; 2011 ISBN 978-5-17-073826-7 Аннотация Выбрать счастливое имя для малыша – значит дать ему возможность развить все лучшие ка...»

«Наталья Геннадьевна Шредер Н. А Троянская Анна Дмитриевна Барышева Юлия Алексеевна Матюхина Профессиональная этика и этикет Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6149284 Профессиональная этика и этикет/ Барыше...»

«Иван Павлович Подласый Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=583745 Педагогика : в 3-х кн., кн. 2 : Теория и технологии обучения : учеб. для студентов вузов, о...»








 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.