«Адрес образовательного учреждения Юридический: 455047, Челябинская область, город Магнитогорск, ул. Советская, дом 168, корпус 3. Фактический: 455047, Челябинская область, город Магнитогорск, ...»

1.Оценка образовательной деятельности

1.1.Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения

Адрес образовательного учреждения

Юридический: 455047, Челябинская область, город Магнитогорск, ул .

Советская, дом 168, корпус 3 .

Фактический: 455047, Челябинская область, город Магнитогорск, ул .

Советская, дом 168, корпус 3 .

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад № 49 общеразвивающего вида» расположено в Правобережной части Орджоникидзевского района города Магнитогорска, на пересечении улиц Советской и Труда .

Достаточно близкое расположение трамвайных и автобусных остановок делают расположение учреждения удобным для населения .

Учреждение находится внутри жилого массива, что обеспечивает снижение шумовых эффектов и относительную защищнность от транспортного потока .

Рядом с детским садом расположены: детские сады № 30, 9, 136;

школы №32, 50; филиал детской поликлиники №6, закрытый каток «Умка» .

Основные характеристики учреждения:

Тип - Дошкольное учреждение Вид - Детский сад общеразвивающего вида Статус - Бюджетное учреждение Учредитель – администрация города Магнитогорска Полное наименование учреждения - Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №49 общеразвивающего вида»

города Магнитогорска Режим работы с 7.00 до 19.00 выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни Сайт учреждения - olempiec .caduk.ru Электронный адрес: olimp49@mail.ru Контакты 8 (3519) 27-02-93 Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц-102740216866 ИНН/КПП – 7445015830 / 744501001 Санитарно-эпидемиологическое заключение – 74.13.07.000.М.000562.08.08 от 01.08.2008 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49 общеразвивающего вида» города Магнитогорска функционирует с 1985 года. Организация деятельности ДОУ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом дошкольного учреждения, лицензией на образовательную деятельность, лицензией на медицинскую деятельность, со свидетельством о государственной аккредитации. В ДОУ имеется нормативно – правовая документация, регламентирующая деятельность образовательного процесса. Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения растут различные виды деревьев и кустарников, имеются газоны, цветники, огород, оформлена «альпийская горка» .

Проектная мощность здания рассчитана на 220 детей. Учитывая тенденцию последних лет, связанную с ростом рождаемости, дефицитом мест в дошкольных учреждениях, а также в рамках городской программы по увеличению охвата детского населения услугами дошкольного образования, в детском саду прослеживается рост детского контингента. В настоящее время ДОУ посещают 312 детей в возрасте от 1,5 до 7 лет .

Прием детей в МДОУ осуществляется в соответствии сПоложением о приме детей в дошкольные образовательные учреждения, по направлениям управления образования, на основании заявления родителей, медицинских документов. Обязанности участников образовательного процесса регламентируются Уставом учреждения и родительским договором .

Воспитанники МДОУ пользуются льготами согласно законодательству. 12 детей посещают МДОУ бесплатно в рамках областной целевой программы «Поддержка и развитие дошкольного образования в Челябинской области на 2009-2014 годы».

В учреждении функционирует 11 групп, комплектование групп детьми осуществляется по возрастному принципу:

1 группа раннего возраста (с 1,5 до 2 лет) первая младшая группа (с 2 до 3 лет) 2 вторых младших группы (с 3 до 4 лет) 3 средних группы (с 4 до 5 лет) 2 старших группы (с 5 до 6 лет) 2 подготовительных к школе группы (с 6 до 7 лет) Группы кратковременного пребывания созданы по запросу родителей, пользуются большим спросом в микрорайоне, способствуют адаптации детей к условиям ДОУ, развитию и ранней социализации детей. Дети впоследствии переходят в основной контингент ДОУ. Совместное пребывание мамы с ребнком в ГКП способствует ускорению адаптации и социализации малышей. Наполняемость групп по 10 детей. Совместное обучение детей и родителей обеспечивает освоение ребнком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности. С детьми в ГКП работают все специалисты ДОУ. Каждый специалист составляет перспективный план работы с использованием игровых форм обучения. Все планы скоординированы по содержанию, с учетом ФГОС. Одновременно с родителями (или лицами их заменяющими) проводятся индивидуальные и групповые консультации, беседы, дискуссии и др. Вся работа нацелена на педагогическое просвещение родителей в вопросах развития детей раннего возраста. В ГКП проводится мониторинговая экспертиза мнений, оценок, ожидаемых результатов со стороны родителей. В конце учебного года осуществляется мониторинг успешности детей в ГКП. Результаты диагностики передаются с ребнком в ясельную группу для дальнейшей работы педагогов с ребнком .

1.2.Правоустанавливающие документы .

Лицензия; свидетельства .

1.3.Документация дошкольного образовательного учреждения Устав; Регламент; Годовой учебный график .

1.4.Документация,касающаяся трудовых отношений Коллективный договор, положение о системе нормирования труда; правила внутреннего трудового распорядка .

2.Система управления учреждения .

Управление учреждением осуществляется на основе принципов единоначалия и коллегиальности .

Руководство учреждением осуществляет Коршина Ольга Петровна, заведующий МДОУ «Д/с № 49 о.в.»

В учреждении созданы коллегиальные органы управления:

- Родительский комитет

- Педагогический совет

- Общее собрание трудового коллектива

3.Содержание и качество подготовки воспитанников .

Содержание образовательного процесса в МДОУ «Детский сад № 49 о.в.» г. Магнитогорска осуществляется на основе основной общеобразовательной программы МДОУ «Д/с № 49 о. в.» .

Содержание образования в МДОУ дифференцировалось по следующим направлениям развития детей: физическое, познавательноречевое, социально–личностное, удожественно–эстетическое, реализуется в различных формах организации педагогического процесса. В соответствии с уставными задачами МДОУ, работа строилась с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с целью развития и сохранения его здоровья .

В течение учебного года педагоги, реализуя образовательный процесс по основной общеобразовательной программе МДОУ «Д/с № 49 о. в.»

органично обогащали его содержанием дополнительных программ, что способствовало успешному и качественному выполнению годовых задач:

«Программа экологического воспитания» С.Н. Николаевой «Программа обучения плаванию» Е.К. Вороновой «Гармония» К.В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко «Развитие элементарных математических представлений» А.Н. Давидчук и др .

«Английский язык через ситуации» Н. Рыбаковой, М. Колковой «Я - человек» В.А. Козловой .

Также предоставлялись платные дополнительные образовательные услуги:

Блок дополнительных образовательных услуг в МДОУ

Интеллектуально-творческое направление 8. «Развивай-ка» 4-5 ЛЕТ Ушакова О. В .

В организации учебной деятельности количество занятий, их направленность чтко определялась реализуемыми программами в соответствии с нормами учебной нагрузки по возрасту детей в соответствии с инструктивно – методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Дополнительными образовательными услугами воспользовались 174 ребнка .

Содержание образовательного процесса реализовалось при помощи современных педагогических и компьютерных технологий, проводились тренинги, консультации для педагогов учреждения и родителей, направленные на изучение компьютерных технологий, личностноориентированного подхода к детям, технологии развивающего обучения и творческого развития детей .

Использование на занятиях новых педагогических и компьютерных технологий позволяет педагогам решать следующие задачи:

Полноценное личностное, познавательное и физическое развитие ребенка на базе личностно-ориентированного подхода .

Гуманизация, индивидуализация педагогического процесса .

Пробуждение у ребенка исследовательского интереса, любознательности .

Развитие у детей гибкого, нестандартного, диалектного мышления, изобретательской смекалки, творческого воображения .

Создание атмосферы психологической защищенности .

Обогащение эмоционального опыта общения .

Использование современных методик и технологий музыкального развития способствовало воспитанию интереса к музыкальному искусству, развитию артистических навыков детей, развитию танцевальных умений и навыков. Дети эмоционально откликаются на музыку, различают музыкальные произведения по характеру, жанрам, пробуют себя в качестве артистов на районном театральном мини - фестивале «Театральный калейдоскоп- 2011», где заняли 3 место .

Использование технологии развивающего обучения и творческого развития детей на занятиях изодеятельности способствует развитию воображения и фантазии детей, развитию их изобразительных и конструктивных умений и навыков. Персональные и коллективные выставки детских работ в Городской картинной галерее, а также внутри учреждения, участие в городских выставках - говорят об интересе детей к изобразительной деятельности и ручному труду .

Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществлялось педагогом-психологом с учтом реализуемых образовательных программ со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, воспитанниками и родителями .

Контрольные срезы показали хорошие результаты, динамику развития дошкольников. Большинство детей имеют высокий и средний уровни развития .

В течение учебного года, проводилась качественная психологопедагогическая работа по подготовке детей к школе, о чем свидетельствуют результаты диагностики Готовность детей к обучению в школе (сентябрь 2014 г.) Всего Кол-во детей по уровням Психологические оцениваепоказатели готовности Высокий Средний Низкий мых детей Мотивационная сфера

1. Учебная мотивация 46 2 (4%) 18 (39%) 26 (57%)

2. Саморегуляция 46 9 (20%) 22 (48%) 15 (32%) Развитие психических процессов

3.1. Память 46 10 (22%) 21 (46%) 15 (32%)

3.2. Творческое воображение 46 7 (15%) 20 (43%) 19 (42%)

3.3. Внимание 46 9 (20%) 18 (39%) 19 (41%) (объм, распределение)

3.4. Мышление 46 12 (26%) 15 (33%) 19 (41%)

3.5. Восприятие 46 11 (24%) 18 (39%) 17 (37%) Школьно-значимые функции

4.1. Фонематический слух 46 6 (13%) 13 (28%) 27 (59%)

4.2. Словарное развитие 46 4 (8%) 21 (46%) 21 (46%)

4.3. Мелкая моторика 46 8 (17%) 29 (63%) 9 (20%)

4.4. Пространственная ориентация 46 6 (13%) 17 (37%) 23 (50%)

5. Коммуникативное развитие 46 7 (15%) 17 (37%) 22 (48%)

6. Темп деятельности 46 8 (18%) 19 (41%) 19 (41%)

4.Оценка организации учебного процесса .

В 2014-2015 учебном году учреждение, реализуя Программу развития

МДОУ, решало следующие задачи:

I. «Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественно- эстетической деятельности, осуществляя дифференцированный подход к каждому ребнку при обучении техническим примам работы с различными материалами»;

II. «Повышение профессиональной компетентности и совершенствование профессионального мастерства через деятельность методических объединений, творческих групп, связи с КМО, участие в конкурсах профессионального педагогического мастерства, конференциях, аттестации педагогических кадров и прохождение курсов повышения квалификации» .

Рассмотрим анализ первой годовой задачи и е развитие в плане работы учреждения на 2014-2015 учебный год.

Реализация задачи осуществлялась по следующим направлениям:

консультация: «Формирование личности ребнка в процессе ознакомления с искусством»;

подготовка педагогами и показ презентаций по художественноэстетическому направлению в каждой возрастной группе;

обмен опытом работы по художественно-эстетическому направлению;

консультация: «Как знакомить с миром предметов»;

консультация: «Отбор критериев планируемых результатов освоения художественно-эстетических навыков»;

проведение смотра-конкурса «Центр развития художественного творчества в группах»;

педагогический совет по теме: «Формирование личности ребнка в процессе ознакомления с искусством»;

«Взаимодействие сотрудников, детей и родителей в ДОУ»;

планирование совместной деятельности педагогами в разных возрастных группах;

подготовка и проведение открытых мероприятий: «Игровые примы на занятиях по обучению рисованию в младших группах»;

участие в городских мероприятиях: «Олимпийский калейдоскоп», выставка- конкурс детского творчества «Урал- Батюшка, РоссияМатушка»;

участие во всероссийском конкурсе «Для творчества нет преград» .

Проведнная методическая работа привела к следующим результатам:

формирование целостного и полноценного художественноэстетического опыта детей, приобщении их к национальной и мировой художественной культуре, изобразительному искусству и народным творческим традициям;

развитие эмоционально-эстетических и познавательных способностей, творчества, стимулирование их личностных проявлений;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

Анализ результатов диагностики говорит о качестве проводимых методических мероприятий .

Способствующие факторы:

- эффективно подобранные и качественно проведнные методические мероприятия с педагогическим персоналом;

- активизация педагогов при решении данной проблемы .

Препятствующие факторы:

-вновь пришедшие педагоги без опыта работы .

Анализ выполнения поставленной годовой задачи позволил определить перспективы е решения:

-продолжить работу над совершенствованием художественно-эстетического развития детей ДОУ;

- сбор и накопление практического материала по данной теме для молодых педагогов .

Вывод: годовая задача была решена на достаточном уровне .

Рассмотрим анализ второй годовой задачи и е развитие в плане работы учреждения.

Реализация задачи осуществлялась по следующим направлениям:

- внедрение системы методической поддержки молодых педагогов, используя разнообразные формы работы;

- создание условий для подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов и педагогов дошкольного образования, соответствующих по уровню профессионального мастерства современным требованиям .

Для реализации задачи в работе с педагогическим персоналом использовались различные формы повышения профессионального мастерства:

использование активных форм методической работы: сетевое взаимодействие, мастер-классы, обучающие семинары, открытие просмотры, «Творческая группа»;

участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

повышение квалификации на курсах, прохождение процедуры аттестации;

консультация: «Предметно- пространственная среда как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника»;

консультация: «Особенности формирования предметно-развивающей среды групп, для развития двигательной активности детей дошкольного возраста»;

организация методической выставки: «Создание условий для развития активности и инициативности детей дошкольного возраста и игровой деятельности»;

проектная работа: «Неделя педагогического мастерства» (показ педагогами открытых показательных мероприятий) .

Проведнная методическая работа привела к следующим результатам:

выступления на педагогических советах:

- «Роль предметно - развивающей среды в развитии детей дошкольного возраста»- воспитатель Ширяева О.В.;

- «Использование интегративных занятий при работе с детьми раннего возраста»- воспитатель Япарова Л.А.;

- «Формируем предметно - развивающую среду для двигательной активности»- инструктор по физическому воспитанию Савельева Т.А .

опыт работы педагогов вошл в сборник статей преподавателей МаГУ и педагогов дошкольных образовательных учреждений:

1. «Ребнок в социально- игровом образовательном пространстве дошкольного учреждения» (Магнитогорск 2013г.):

- «Развитие игровой деятельности, способствующей установлению позитивных межличностных отношений между детьми дошкольного возраста»- воспитатель Головачва А.В.;

- «Роль подвижных игр в воспитании ребнка»- инструктор по физическому воспитанию Савельева Т.А .

2. «Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста» (Магнитогорск 2013г.):

- «Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста»воспитатель Япарова Л.А .

Целенаправленная работа в течение учебного года по повышению квалификации позволила успешно пройти квалификационные испытания 6 педагогам .

Способствующие факторы:

-эффективно подобранные и качественно реализованные методические мероприятия с педагогическим персоналом;

-активизация педагогов при решении данной проблемы .

Препятствующие факторы:

- педагоги без опыта работы .

Анализ выполнения поставленной годовой задачи позволил определить перспективы е решения:

-предоставление педагогами ДОУ обобщнного в отчтном году опыта работы на мероприятиях кустового уровня;

-участие ДОУ в городских семинарах- практикумах и конкурсах по проблеме: «Преобразование предметно- развивающей среды для развития самостоятельности и инициативности детей в соответствии с требованиями ФГОС» .

Вывод: годовая задача была решена на достаточном уровне

Воспитатели - 22 Профессиональный и образовательный уровень педагогических кадров позволил выделить из числа воспитателей специалистов:

Педагог по изобразительной деятельности - 1 Инструктор по физической культуре бассейна - 1

В 2014- 2015 учебном году велась активная методическая работа по повышению квалификации педагогов ДОУ. Наиболее эффективной формой методической работы с педагогами стала консультация, семинар- практикум, самообразование педагогов .

Особое значение придавалось системе формирования практических навыков общения с детьми у молодых педагогов через посещения занятий опытных педагогов, участие в организации и проведении праздничных мероприятий и досугов, организацию совместной деятельности вне занятий .

Совершенствование уровня профессионально- педагогической квалификации педагогов осуществлялось также через следующие формы работы:

индивидуальные и групповые консультации;

открытые просмотры;

школа молодого педагога;

конкурсов на уровне МДОУ и города;

советы педагогов;

семинары .

Работа с педагогами строилась в соответствии с планом аттестационной комиссии учреждения и предусматривала различные формы отчтности, что способствовало целенаправленной работе над выполнением рекомендаций ГАК. Отчты педагогов в форме открытых занятий, семинарах- практикумов стали своеобразной школой мастерства для многих воспитателей и специалистов .

Особое внимание уделялось организации самообразования. Педагоги выбирали темы по самообразованию в соответствии с рекомендациями аттестационных комиссий, годовыми задачами учреждения и собственными потребностями .

Отчты по самообразованию были представлены в следующих формах:

выступления на педагогических советах:

- «Роль предметно - развивающей среды в развитии детей дошкольного возраста»- воспитатель Ширяева О.В.;

- «Использование интегративных занятий при работе с детьми раннего возраста»- воспитатель Япарова Л.А.;

- «Формируем предметно - развивающую среду для двигательной активности»- инструктор по физическому воспитанию Савельева Т.А .

опыт работы педагогов вошл в сборник статей преподавателей МаГУ и педагогов дошкольных образовательных учреждений:

1. «Ребнок в социально- игровом образовательном пространстве дошкольного учреждения» (Магнитогорск 2013г.):

- «Развитие игровой деятельности, способствующей установлению позитивных межличностных отношений между детьми дошкольного возраста»- воспитатель Головачва А.В.;

- «Роль подвижных игр в воспитании ребнка»- инструктор по физическому воспитанию Савельева Т.А .

2. «Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста» (Магнитогорск 2013г.):

- «Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста»воспитатель Япарова Л.А .

3. «Мир детства и образования» (Магнитогорск 2013г.):

- «Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста»- зам. зав. по УВР Коршина О. П., воспитатель Черняева О.В .

обогащение предметно- развивающей среды в МДОУ .

Целенаправленная работа в течение учебного года по повышению квалификации позволила успешно пройти квалификационные испытания 6 сотрудникам:

1. Трубина Э.А.- воспитатель высшая

2. Черняева О.В..- воспитатель высшая

3. Головко Т.В.- педагог-психолог первая

4. Демьянова о.А.- воспитатель первая

5. Пуговкина И.А.- воспитатель первая

6. Фдорова О.П.- воспитатель первая

7. Харина Л.В.- воспитатель первая

8.Япарова Л.А.- воспитатель первая Наличие категорий Таблица 7 Кв. категория 2014-2015 учебный год Высшая 4 Первая 10 Вторая 1 Без категории 9 В 2014 - 2015уч. году 15 педагогов прошли курсовую переподготовку на курсах повышения квалификации .

Таким образом, на конец учебного года 68% педагога прошли курсовую переподготовку в течение 5 лет.

Перспектива - обучить на КПК оставшиеся 32% Таким образом, проведнная в течение 2013-2014 учебного года работа с кадрами позволила достигнуть следующих результатов:

- к концу учебного года 68% педагогов имеют квалификационную категорию;

- большая часть педагогов- 67,8% прошли курсовую подготовку по должности, 28,5- курсы по информационным технологиям .

Перспектива: необходимо в следующем учебном году направить педагогическое мастерство педагогов на разработку авторских программ, проектов, дидактического материала, на активное участие в мероприятиях МДОУ, района, города и области .

В 2014-2015 уч. году заканчиваются сроки действия квалификационных категорий у следующих сотрудников: Давыдова О.П., Куйбаковой Ж.И., Распопиной Т.Н.; 4 педагогов подали заявления на аттестацию: 6 - на первую категорию, 1 - на соответствие занимаемой должности .

Факторы, способствующие повышению категорийности педагогов:

стремление педагогов к повышению педагогического мастерства;

систематическая методическая работа различной направленности и форм;

обучение на курсах повышения квалификации;

Факторы препятствующие:

- недостаточное понимание каждым сотрудником его роли в реализации плана;

- недостаточный профессиональный опыт воспитателей, пришедших в ДОУ, которые имеют небольшой стаж работы .

Вывод: работа с кадрами осуществляется на оптимальном уровне .

6.Качество материально-технического обеспечения .

Пищеблок Выполнен косметический ремонт стен и потолка Прогулочные Отремонтированы и покрашены все прогулочные участки веранды Лестничные Ремонт лестничного марша площадки

Компьютерная Приобретен 1 нетбук техника Игровое 5 песочниц, 4 домика, 1 карета, 2 качалки оборудование на участки Спортивный -скакалки-11шт., коврики гимнастические -11шт., насос инвентарь для бассейна-1шт., шапочки для плавания детей

Методическая Методический кабинет обогащен методической литература и литературой, развивающими играми, дидактическими дидактический материалами и пособиями, соответствующими материал содержанию образовательной программы ДОУ В 2014-2015 учебном году уделялось большое внимание территории детского сада: участкам, цветникам .

В отчетный период действенную помощь учреждению оказывал родительский комитет, депутат, шефы. Их заинтересованность в развитии учреждения, обогащении материально-технической базы, направлены на удовлетворение повышения качества образовательных и оздоровительных услуг .

Реализуя задачи, заложенные в Программе развития учреждения, необходимо:

1. продолжить благоустройство прогулочных участков

- установить ограждение по периметру территории дошкольного учреждения;

-продолжить работу по обновлению игрового уличного оборудования;

- разбить дополнительные и оформить многоярусные цветники;

- привести в порядок ограждение огорода;

-продолжать плановые мероприятия по обрезке деревьев и кустарников .

2- пополнить методический и дидактический материал по всем образовательным областям реализуемой программы, игровое и спортивного оборудования для занятий в помещении .

3- продолжить работу по обновлению и дополнению мебели в группах .

Факторы способствующие обогащению материальной среды:

Использование внебюджетных средств МДОУ;

Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс и их поддержка в обогащении материально-технических условий;

Помощь шефствующей организации, листопрокатного цеха № 4 ОАО ММК;

Устремление коллектива детского сада на обновление содержания образования в МДОУ и обогащение предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями реализуемой программы, с требованиями ФГОС .

Факторы препятствующие:

Недостаточный объм бюджетных средств для развития современной МТБ детского сада .

Вывод: состояние материально-технической базы МДОУ находится на достаточном уровне .

7.Внутренняя система оценки качества образования .

Основными принципами, определившими содержание образовательного процесса в МДОУ в 2014-2015 учебном году, явились:

непрерывность;

обеспечение преемственности в развитии ребенка;

вариативность – гибкое сочетание комплексных и дополнительных программ, многообразие форм организации основного и дополнительного образования дошкольников .

Педагоги обеспечили реализацию основной общеобразовательной программы МДОУ на достаточном уровне. Работа во всех группах велась стабильно: наилучшую результативность в выполнении программ показали воспитатели старших групп; несколько ниже в средних, наиболее низкая результативность в младших группах .

8.Вывод .

Деятельность МДОУ «Д/с № 49 о.в.» соответствует оптимальному уровню .

9.Перспективы развития на 2014-2015 г .

Исходя из итогового анализа работы МДОУ за 2013-2014 учебный год и проблем, вскрытых в ходе анализа, задачи учреждения на 2014 – 2015 учебный год сформулированы следующим образом: «Продолжать работу по развитию творческих способностей дошкольников в процессе художественно- эстетической деятельности, осуществляя дифференцированный подход к каждому ребенку при обучении техническим приемам работы с различными материалами»

Ставя первую годовую задачу, мы учитываем следующее:

1. Удовлетворение потребностей детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству

2. Максимально создать необходимые условия для разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности поставленной задачи

3. Организовать предметно - развивающую среду для развития творческих способностей дошкольников в процессе художественно- эстетической деятельности, осуществляя дифференцированный подход к каждому ребенку при обучении техническим приемам работы с различными материалами

4. Способствовать становлению позиции художника- творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей

5. Обеспечить условия для партнерского взаимодействия с семьями воспитанников и формирования единого образовательного пространства семьи и детского сада по данному направлению .

Анализ кадрового состава позволил оценить уровень работы с кадрами, показал возможность повышения уровня квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров .

Второй годовой задачей на 2014-2015 учебный год явилась:

«Преобразовать предметно-развивающую среду с учетом основной образовательной программы ДОУ в условиях ФГОС .

Ставя вторую годовую задачу, мы учитывали:

1. Внедрение системы методической поддержки молодых педагогов используя разнообразные формы работы

2. Организация оперативного доступа к информации: обмен информацией между педагогами, внутри педагогического коллектива, между образовательными учреждениями о достижениях коллективов и педагогов ДОУ

3. Обеспечение современными научными и учебно- методическими, справочными информационными источниками повышения квалификации педагогических кадров, пополнение библиотеки в образовательном учреждении для самообразования педагогов

4. Организация общения и обмена опытом профессиональной деятельности, передовым педагогическим опытом, современными достижениями в дошкольном образовании

5. Создание атмосферы творчества и сотрудничества в педагогическом коллективе

6. Создание условий для подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов и педагогов дошкольного образования, соответствующих по уровню профессионального мастерства современным