«Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами встретились для работы на последней творческой лаборатории из цикла «Организация воспитательного процесса в ...»

Выступление

Мониторинг эффективности реализации программы ДНРВ

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами встретились для

работы на последней творческой лаборатории из цикла «Организация

воспитательного процесса в условиях ФГОС». На трех предыдущих

лабораториях мы разобрали с Вами основы планирования ВР, инновационные

воспитательные технологии, внутришкольный контроль. И сегодня мы

поработаем над еще одной составляющей успешной организации ВР в ОУ: это

мониторинг эффективности реализации воспитательных программ .

Управление педагогической системой и качеством образования требует определенной системы информации. Создать ее можно на основе мониторинга .

Понятие «мониторинг» происходит от лат. monitor – напоминающий, надзирающий. Первоначально данный термин активно использовался в экологии и обозначал наблюдение, оценку и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека. В последнее время данный термин приобрел более широкий смысл. Этим термином обозначается постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям .

Мониторинг эффективности реализации программы ДНРВ представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов обучающихся в ОУ .

В качестве основных объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением программы ДНРВ обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся .

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении .

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс .

Исходя из представления о воспитании как управлении процессом развития личности ребёнка, выделяются следующие предметы мониторинга:

1)личность воспитанника (в ее динамическом аспекте) – главный показатель эффективности процесса воспитания;

2)детский коллектив как важнейшее условие развития личности ребенка;

3)позиция воспитателя как важное условие развития личности ребенка и степень включенности родителей в воспитательный процесс;

4) организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания .

Каждый из предметов мониторинга обеспечен исследовательским механизмом .

Что изучается Как изучается (предмет мониторинга) (механизм мониторинга)

1.Личность школьника как главный Тестовая диагностика личностного показатель эффективности процесса роста школьников (Степанов П.В.) воспитания .

Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся .

Качество результатов воспитания Производится путем сопоставления школьников. поставленных в Программе целей и Критерием качества результатов задач и реальных результатов на воспитания является динамика уровне класса, временных личностного роста обучающихся, а объединений методом наблюдения его показателями: (классный руководитель, учителя, школьниками работающие в классе, педагоги

-Приобретение социально-значимых знаний; дополнительного образования), социально-значимых собеседования, разработанных

-Развитие отношений; опросников (с учетом целей, задач,

-Накопление школьниками опыта реальных возможностей) .

социально-значимого действия .

2.Детский коллектив как условие Методика изучения уровня развития развития личности школьника детского коллектива, «Какой у нас Социально-педагогическая среда, коллектив» А.Н.Лутошкина .

общая психологическая атмосфера и Методика социометрического нравственный уклад школьной жизни в изучения межличностных отношений в образовательном учреждении детском коллективе (модификация социометрии Дж.Морено) Методика «Мой класс»

3.Профессиональная позиция педагога Диагностика профессиональной как условие развития личности позиции педагога как воспитателя школьника, особенности детско- анкета для классных руководителей .

родительских отношений и степень «Реализация воспитательного включённости родителей (законных потенциала учебной и внеучебной представителей) в образовательный и деятельности» П.В.Степанова воспитательный процесс .

Качество воспитательной Критерий качества – грамотная деятельности педагогов организация воспитания: соответствие целей и задач, поставленных педагогом, возрастным особенностям детей, их интересам, запросам (также и родителей); актуальным проблемам, возможностям образовательного учреждения; соответствие форм и содержания поставленным целям, задачам, ожидаемым результатам;

использование воспитательного потенциала учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности .

4.Организационные условия, Экспертный анализ и оценка обеспечивающие эффективность организационных условий процесса процесса воспитания. воспитания .

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации программы .

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

Динамика развития личностной, социальной, экологической, 1 .

трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся (отражается в портфеле достижений обучающегося), показатели:

• Рост общей активности школьников при проведении школьных дел;

• Повышение познавательного интереса у обучающихся;

• Повышение качества образования школьников;

• Повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

• Осознанное отношение к своему здоровью (рост числа участников образовательного процесса, занимающихся спортом);

• Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей среде .

2. Динамика (характер изменения) социальной, психологопедагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении: (показатели)

• отсутствие конфликтных ситуаций, повышение сплоченности коллектива, укрепление сотрудничества учителей и обучающихся .

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный процесс .

• Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;

• Укрепление сотрудничества учителей, обучающихся и родителей .

Основной целью мониторинга является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специальноорганизованной воспитательной деятельности.

В рамках психологопедагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) проводится на начало учебного года и ориентирован на сбор данных до реализации ОУ программы ДНРВ Этап 2 .

Формирующий этап исследования проводится в течение учебного года и предполагает реализацию ОУ основных направлений программы, а также корректировку плана ВР .

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (конец года) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением программы ДНРВ .

Заключительный этап предполагает исследование динамики духовнонравственного воспитания и развития обучающихся .

Сравнение показателей интерпретационного периода с с результатами диагностического этапа дадут возможность выявить характер динамики основных показателей воспитания обучающихся .

Критерии, по которым изучается динамика процесса духовнонравственного воспитания и развития обучающихся .

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический) .

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) высоких показателей на интерпретационном и контрольным этапах исследования. Устойчивость высоких положительных показателей является характеристикой положительной динамики развития и наоборот. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся .

Методологический инструментарий мониторинга духовно-нравственного воспитания обучающихся Методологический инструментарий духовно-нравственного воспитания обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий .

Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся.

Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты (данный метод находит свое применение в нашей школе);

• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов (данный метод практически не используется);

• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся (данный метод находит свое применение в нашей школе) .

Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психологопедагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся .

Психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. Существенная особенность психолого-педагогического эксперимента та, что он имеет целью не только собственно изучение, но и активное, целенаправленное изменение, преобразование, формирование той или иной психической деятельности, психологических качеств личности .

Весь набор диагностик в подарок!

Второй этап лаборатории-практический .

Необходимо по группам изучить материал кейсов и заполнить таблицу .

Третий этап- экспертиза программ ВУД Четвертый этап- рефлексия, «Мишень» .

III 1 Рефлексия «Елочка»

Нарисовать на доске елочку, ствол подписать «Мониторинг»

Раздать по группам новогодние игрушки .

Первая группа (шары) пишет критерии по которым изучается динамика процесса дух-нравств. воспитания личности .

Вторая (звездочки) для динамики развития соц. педагогической среды