WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

«Индивидуально-личностная основа деятельности учреждении дополнительного образования позволяет удовлетворять запросы детей, используя потенциал их ...»

1

Пояснительная записка

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждении дополнительного образования позволяет

удовлетворять запросы детей, используя потенциал их свободного времени. Занимаясь в творческих объединениях,

клубах, студиях, учебных группах и других коллективах, учащиеся, как правило, приобретают знания и развивают

умения и навыки в интересующем их конкретном виде деятельности .

Программа «Умники и Умницы» является актуальной в наши дни, поскольку прослеживается системный подход к формированию личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности воспитанников .

Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет развивать личностные качества, познавательные и коммуникативные способности. Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития .

По данной программе возможно проведение образовательной деятельности с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами. Сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть увеличены с учетом особенностей их психофизического развития в соответствии с индивидуальной программой реабилитации – для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов .

Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов в ученой группе устанавливается до 15 человек. Занятия в объединении с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных объединениях, группах .

Программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007 г. – с .

191 – 210 .

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1 год .

Цели программы: создание благоприятных условий для развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого» мышления .

раскрытие творческого потенциала личности в детско-взрослом сообществе, формирование жизненных и социальных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;

Задачи программы:

Обучающие:

- Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения .

- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу) .

- помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью .

Развивающие:

- Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением .

- Развитие мышления ходе усвоения детьми таких примов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать .

- Развитие сенсорной сферы учащихся(глазомера, мелких мышц кистей рук) .

- Развитие двигательной сферы .

- выявление творческого потенциала обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов путм включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (экскурсии, посещение зрелищных мероприятий, викторины, тренинги, беседы) .

Воспитывающие:

- Воспитание системы нравственных межличностных отношений

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции .

Новизна данной программы определена следующими отличительными особенностями:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов .

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты .

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов .

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией .

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А .

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме .

Также в ряд задач входят следующие:

1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

Программа предназначена учащимся в возрасте от 8 до 10 лет. Вид группы профильный, состав постоянный .

Набор учащихся свободный .

Количество часов в год – 144 часа Количество часов и занятий в неделю – 2 часа по два раза Периодичность занятий – 2 раза в неделю Описание ценностных ориентиров содержания курса .

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания .

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию .

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни .

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе .

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства .

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству .

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления .

Задания на развитие внимания К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения .

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи .

Задания, развивающие память Включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, учащиеся учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у учащихся увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени .

Задания на развитие и совершенствование воображения Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера .

Задания, развивающие мышление Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания) .

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

- методы высказывания своего предположения (версии);

- пути ориентирования в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- как учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу .

- расширение социального опыта детей и их родителей о компенсаторных способностях организма, расширение компетентности детей в области государственных социально-образовательных программ, направленных на доступность дополнительного образования данной категории детей;

- развитие рефлексивных способностей, умений анализа и самоанализа;

- развитие творческого потенциала обучающихся;

- формирование социальных и жизненных компетенций;

- приобретение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами социально значимого опыта взаимодействия со здоровыми сверстниками;

- совершенствование навыков общения, уменьшение проблем подростков в сфере межличностного общения, в учебной деятельности;

- ознакомление общественности с проблемами обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов через публичную демонстрацию достижений (выставки, мастер-класс, концерты, фестивали, социокультурная анимация, общественная деятельность детско-взрослых сообществ) .

Учащиеся должны уметь:

- учиться выражать свои мысли;

- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи .

Метапредметные результаты определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

· проговаривать последовательность действий;

· учиться работать по предложенному педагогом плану;

· учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

· учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей .

· учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, · полученную от педагога, и используя учебную литературу;

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трм уровням .

Первый уровень результатов — приобретение учащимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своим педагогом как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта .

Второй уровень результатов — получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне кружка, класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) .

Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнат о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества .

Охрана труда и техника безопасности В объединении нужно иметь аптечку первой помощи. Помещение для занятий должно быть хорошо освещенным и проветриваем, содержаться в чистоте.

Важная роль в объединении отводится формированию у детей культуры труда:

содержанию в порядке рабочего места, планированию работы, соблюдению правил безопасности труда. Педагог регулярно контролирует работу учащихся, организует взаимоконтроль, постепенно доводя его до самоконтроля .

Необходимо привить детям навык организации, содержании в чистоте и порядке рабочего места. Между занятиями помещение проветривается. Ежемесячно целесообразно совместно с детьми производить генеральную уборку помещения .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Раздел №1 .

Введение. Логика .

Тема №1. Вводная тема .

Теория (2 часа) Объяснение целей и задач объединения Тема №2. Логические задачи на развитие способности рассуждать .

Практика (2часа) Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы .

Запомни и нарисуй .

Тема №3. Тренировка внимания Теория (1 час) Как работать над вниманием .

Практика (2 часа) Ответь быстро на вопросы .

Игры на внимание .

Тема №4. Речевая игра «Звуки-братцы»

«Придумай слово»

Практика (2 часа) Проведение игр «Звуки-братцы», «Придумай слово» .

Раздел №2. Интеллектуальные игры .

Тема №1. «Разгадай ребус»

Практика (2 часа) Разгадывание ребусов .

Тема №2. Что? Где? Когда? Интеллектуальная игра .

Практика (2 часа) Проведение интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»

Тема №3. « Шапка для размышлений» .

Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру» .

Теория (1 час) Формы работы над вниманием .

Практика (1 час) Проведение игр «Внимание», «Найди фигуру» .

Тема № 4. Поиск закономерностей. Мозговая гимнастика .

Игра «Так же, как…..»

Теория (1 час) Умение находить буквенные, числовые закономерности .

Практика (1 час) Мозговая гимнастика. Проведение игры «Так же, как…»

Раздел №3. Развитие мышления .

Тема №1. Найди буквенную закономерность (числовую) Логические задачи .

Практика (2 часа) Решение логических задач .

Тема №2. Удивительный мир сказок .

Теория (2 часа) Обсуждение различных сказок .

Практика (2 часа) Проведение тестирования по сказкам .

Тема №3. «Как прекрасен мир, в котором я живу…»

Практика (2 часа) Обсуждение учащимися жизненных ситуаций .

Раздел №4. Коллектив .

Тема №1. «Один-много». Умение находить себя в коллективе .

Теория (2 часа) Умение находить себя в коллективе .

Практика (2 часа) Проведение игры «Один-много»

Тема №2. «Кто что делает?» Обсуждение различных профессий .

Теория (1 час) Обсуждение различных профессий .

Практика (1 час) Проведение игры «Кто что делает?»

Тема №3. Тренировка зрительной памяти .

Практика (2 часа) Учимся тренировать зрительную память .

Раздел №5. Поиск закономерностей Тема №1. Поиск закономерностей .

Игра «Выполни просьбы букв» .

Теория (2 часа) Буквенные и числовые закономерности .

Практика (2 часа) Проведение игры «Выполни просьбы букв» .

Тема №2. Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу .

Теория (2 час) Разговор на тему «Как совершенствовать воображение?»

Практика (2 часа) Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу .

Раздел №6. Логические задачи .

Тема №1. «Это интересно!» Игра «Шифровальщик», составляем новые слова, решение логических задач .

Теория (2 часа) Как решать логические задачи? Пути решения логических задач .

Практика (2 часа) Проведение игры «Шифровальщик», составление новых слов, решение логических задач .

Тема №2. «Если б я был министром…»

Игра «Фантазр». Мозговая гимнастика .

Практика (4 часа) Дети рассуждают на тему «Если б я был министром…»

Проведение игры «Фантазер». Мозговая гимнастика .

Раздел №7. Мозговая гимнастика .

Тема №1. Игра «Умники и умницы». Кто быстро и правильно ответит на вопросы .

Практика (4 часа) Проведение различных интеллектуальных игр «Умники и умницы» .

Тема №2. Разгадывание ребусов. Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов .

Практика (4 часа) Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов .

Раздел №8. Эрудиты .

Тема №1. Тренируем мышление. Словесно - дидактические игры и задания Практика (4 часа) Навыки тренировки мышления .

Практика (4 часа) Проведение словесно-дидактических игр и заданий .

Тема №2. Конкурс эрудитов. Стендовое представление коллективных творческих работ .

Теория (2 часа) Эрудит. Кто он?

Практика (2 часа) Стендовое представление коллективных творческих работ .

Раздел №9. Тренировка внимания .

Тема №1. Развитие логического мышления .

Исследовательский проект «Моя нестандартная задача» .

Теория (2 часа) Как развивать логическое мышление .

Практика (2 часа) Исследовательский проект «Моя нестандартная задача» .

Тема №2. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант Теория (1 час) Как тренировать внимание?

Пути развития мышления .

Практика (1 час) Графический диктант .

Тема №3. Итоговое занятие. Игра «Умники и умницы»

Практика (2часа) Проведение игры «Умники и умницы» .

Календарный учебный график № Время Форма Кол-во Тема занятия Месяц Число Место проведения Форма контроля проведения п/п занятия часов занятия Теоретическое Вводная тема. Актовый зал Объяснение целей и задач занятие объединения

–  –  –

Теоретическое Тренировка зрительной памяти. Актовый зал занятие Практическое Тренировка зрительной памяти. Актовый зал занятие

–  –  –

Проектируемые результаты обучения:

К концу первого года обучения дети должны знать: навыки работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); знать способы формирования социально адекватных способов поведения, способы позитивной самооценки, самоуважения .

К концу первого года обучения дети должны уметь: самостоятельно и совместно принимать решения; решать творческие задачи; уметь вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

К концу первого года обучения дети должны владеть: основными принципами работы объединения «Умники и умницы»

- развивать в себе познавательный интерес, яркость и силу воображения, точность восприятия .

Методическое обеспечение программы

- разработки по темам;

- карточки с подбором различных тем по изучаемой теме;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

- сценарии конкурсных программ;

У каждого ребенка – тетради, ручки Критерии и формы оценки качества знаний

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- контрольные задания .

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает педагог учащимся при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность учащихся и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли учащиеся с этими заданиями самостоятельно;

Материальное обеспечение программы Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы, стулья

Технические средства обучения:

аудиовизуальные;

технические (проектор, компьютер);

учебное оборудование;

наглядные пособия .

Список литературы Основная литература Педагогика / Под ред. И. П. Пидкасистого./ – М.: Пед. наследие России, 2007. – 608с .

Сластенин В. А. и др. Общая педагогика в 2-х ч.- М.: Академия. – 571с .

Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Юристь – Гардарика, 2008. – 519с .

Подласый И. П. Педагогика. - М.: Просвещение, 2007 .

Педагогика (Педагогические теории, системы технологии). Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2008 .

Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: Народное образование, 2006. – 856 с .

Дополнительная литература Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г. N 273-ФЗ .

Закон Республики Башкортостан № 696-з от 01.07.2013г «Об апоообразовании в Республике Башкортостан» .

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ: СанПиН 2.4.2.2821 – 10. – М., 2010г .

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей. Санитарноэпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.4.1251-03, 2003г .

Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2005г .

Республиканская долгосрочная целевая программа развития образования в Республике Башкортостан на 2013-2017гг .

А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – М., 2011г .

"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ от 03.12.2011г., утвержденный от 01.09.2012г.) Программа развития системы дополнительного образования муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан на 2013-2017гг .

Литература для педагога Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.) .

Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897] .

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения) .

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред .

Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения) .

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) .

Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г .

Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г .

Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г .

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г .

Литература для учащихся

Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г .

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г .

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия

Похожие работы:

«1 Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 224 Центрального района Волгограда" №п/п Содержание Стр. I Целевой раздел 1. Пояснительная записка 4 1.1. Характеристика образовательного учреждения МОУ "Детский сад...»

«СТАТИСТИКА 7. Темы контрольных работ Выполнение внеаудиторных контрольных работ предусмотрено для студентов, обучающихся по заочной форме. Контрольные работы №1 и №2 заключаются в решении 6-ти практических задач по основным разделам курса в соответствии...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛ ДИСЦИПЛИНЫ 1 ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ГИГИЕНЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ Включение Код Наименование тем, элементов и т.д. в учеб ную программу цикла Теорети...»

«Контрольная точка №3 (6,7,8 Лекции) Автор: Шлаев Д.В. Задание #1 Вопрос: Электронным офисом называется Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) программно-аппаратный комплекс, предназначенный для обработки документов и автоматизации работы пользователей в информационных подсистемах управления.2) программно-аппаратный комплекс, предназначенный для обработки д...»

«ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОВОЛЬНЫХ ПЕНСИОННЫХ НАКОПЛЕНИЙ В РФ МОСКВА, 2016 Основные параметры, сочетание которых определит будущее пенсионной системы, таковы: пенсионный возраст, политика индексации распреде...»

«МКОУ "Тюбинская СОШ им.М.Е.Охлопковой МО "Намский улус" РС(Я)" РС(Я), Намский улус, с.Булус, ул.Набережная, 8 Тел.8(41162)27706, 8(41162)87741 Tubescool@mail.ru "Месячник школьных библиотек 2016" Выпол...»

«10 класс Наименование видов работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть (количество) (количество) (количество) (количество) Текущий контроль 1 1 1 Итоговой контроль 1 1. Пояснительная записка Примерная рабочая программа по праву составлена на основе Федерального компонента Государстве...»

«www.webbl.ru бесплатная электронная библиотека КАЛАГИЯ www.webbl.ru бесплатная электронная библиотека www.webbl.ru бесплатная электронная библиотека Наумкин А.П. Калагия. М.: А/O "Прометей"...»

«"Теория стилей управления. Демократический стиль управления". В литературе существует много определений понятия "стиль управления", сходных между собой в своих основных чертах. Стиль управления – это устойчивый к...»

«№8 Номер посвящается Алле Сергеевой Москва–Париж–Санкт-Петербург www.glagol.jimdo.fr РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Алла Сергеева Наталья Богдановская Наталья Черных Владимир Сергеев Главный редактор — Елена Кондратьева-Сальгеро Обложка: Евгений Иванцов, "Рыбная ловля в облаках" — 1 ст...»









 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.